小学数学《解决问题》教学设计.docx

小学数学《解决问题》教学设计　　小学数学《解决问题》教学设计　　湖北省利川市第一民族实验小学 张智敏　　教学内容　　解决问题（路程、速度、时间关系的再学习）　　教学目标　　1、使学生初步理解相遇问题的意义，能借助线段图来理解题意，并学会列综合算式解答应用题。　　2、培养学生初步的逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力．　　3、进一步培养学生分析、解答应用题的能力。　　教学重点：　　学会分析、解答相遇应用题的策略，掌握求路程的相遇问题的解题方法。　　教学难点：　　相遇问题的数量关系的理解和解题思路的分析。　　教学过程：　　一、创设情境　　1、复习旧知引发联想　　⑴小东每分钟走60米，照这样的速度，4分钟可走多少米？　　⑵小玲每分钟走55米，照这样的速度，4分钟可走多少米？　　师：谁能说说，看到这两题你有什么想法？”　　生汇报对这两道的发现与自己的想法。　　2、学生表演，理解概念　　师：“好极了，看来大家前面的知识掌握得都很好。今天，我们就要在速度、时间、路程关系的基础上，研究稍复杂的行程问题。在学习新课之前，有四个词，请同学们理解一下。可以一人单独思考，用双手演示进行理解，也可以两人配合表演。“　　屏幕上依次闪动出现四个词：相对、同时、相遇、相距　　师请学生自己在座位上用语言或动作理解这四个词的意思。　　师：哪两个同学愿意用你们的动作和语言把这四个词的意思表演出来？　　两名学生在台上表演并用自己的话说说对这几个词的理解。　　老师再叙述，请两名同学上台根据老师的描述再理解，重点理解“相遇时间”。　　二、尝试探索　　1、出示例题　　小东和小玲同时从AB两地相对走来，小东每分钟走60米，小玲每分钟走55米， 经过4分钟相遇。AB两地的路程是多少米？　　逐层出题；　　小学数学《解决问题》教学设计　　湖北省利川市第一民族实验小学 张智敏　　教学内容　　解决问题（路程、速度、时间关系的再学习）　　教学目标　　1、使学生初步理解相遇问题的意义，能借助线段图来理解题意，并学会列综合算式解答应用题。　　2、培养学生初步的逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力．　　3、进一步培养学生分析、解答应用题的能力。　　教学重点：　　学会分析、解答相遇应用题的策略，掌握求路程的相遇问题的解题方法。　　教学难点：　　相遇问题的数量关系的理解和解题思路的分析。　　教学过程：　　一、创设情境　　1、复习旧知引发联想　　⑴小东每分钟走60米，照这样的速度，4分钟可走多少米？　　⑵小玲每分钟走55米，照这样的速度，4分钟可走多少米？　　师：谁能说说，看到这两题你有什么想法？”　　生汇报对这两道的发现与自己的想法。　　2、学生表演，理解概念　　师：“好极了，看来大家前面的知识掌握得都很好。今天，我们就要在速度、时间、路程关系的基础上，研究稍复杂的行程问题。在学习新课之前，有四个词，请同学们理解一下。可以一人单独思考，用双手演示进行理解，也可以两人配合表演。“　　屏幕上依次闪动出现四个词：相对、同时、相遇、相距　　师请学生自己在座位上用语言或动作理解这四个词的意思。　　师：哪两个同学愿意用你们的动作和语言把这四个词的意思表演出来？　　两名学生在台上表演并用自己的话说说对这几个词的理解。　　老师再叙述，请两名同学上台根据老师的描述再理解，重点理解“相遇时间”。　　二、尝试探索　　1、出示例题　　小东和小玲同时从AB两地相对走来，小东每分钟走60米，小玲每分钟走55米， 经过4分钟相遇。AB两地的路程是多少米？　　逐层出题；　　小学数学《解决问题》教学设计　　湖北省利川市第一民族实验小学 张智敏　　教学内容　　解决问题（路程、速度、时间关系的再学习）　　教学目标　　1、使学生初步理解相遇问题的意义，能借助线段图来理解题意，并学会列综合算式解答应用题。　　2、培养学生初步的逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力．　　3、进一步培养学生分析、解答应用题的能力。　　教学重点：　　学会分析、解答相遇应用题的策略，掌握求路程的相遇问题的解题方法。　　教学难点：　　相遇问题的数量关系的理解和解题思路的分析。　　教学过程：　　一、创设情境　　1、复习旧知引发联想　　⑴小东每分钟走60米，照这样的速度，4分钟可走多少米？　　⑵小玲每分钟走55米，照这样的速度，4分钟可走多少米？　　师：谁能说说，看到这两题你有什么想法？”　　生汇报对这两道的发现与自己的想法。　　2、学生表演，理解概念　　师：“好极了，看来大家前面的知识掌握得都很好。今天，我们就要在速度、时间、路程关系的基础上，研究稍复杂的行程问题。在学习新课之前，有四个词，请同学们理解一