中小学教师人格类型对变革型领导与教师建言行为关系的调节作用.pdf

摘要

近年来，从“教育管理”到“教育治理”的转变，使得当前的教育改革与创

新发展更加注重“多元主体”参与，以实现“合作”与“共治”。教师作为学校

内部治理的重要参与主体，对学校的发展态势具有最直接的感受和体会。教师的

合理化建言献策行为，不仅能提高学校管理决策的科学性和民主性，还能进一步

提升办学水平和管理效能。已有研究指出，校长领导风格和教师人格特征分别作

为外部情境和自身特质因素，均对教师建言行为的形成产生重要影响。但以往研

究割裂地探讨校长领导风格和教师人格特质的作用效果，不利于全面而系统地认

识教师建言行为的形成机制。基于此,考虑两者的交互效应不仅有利于提高研究

的解释力度，还能进一步揭示教师建言行为的诱发机制。

本研究基于社会信息加工理论和认知-情感人格系统理论，以中小学教师的

大五人格作为调节变量，构建校长变革型领导影响教师建言行为的关系模型。采

用问卷调研法，通过“以人为中心”的研究视角，使用潜在剖面分析技术，对于

教师的人格特质进行剖面类别分析，并对校长变革型领导、大五人格和教师建言

行为三者之间的关系进行实证检验。研究结果主要包括以下三个方面：

第一，根据社会信息加工理论可知，校长变革型领导中的德行垂范、领导魅

力、愿景激励和个性化关怀对于教师建言行为具有显著的正向影响。一方面，教

师感受到上级领导对教师的建言持欢迎和支持的态度时，教师基本可以明确上级

的领导方式是开放的、接纳的。另一方面，教师感受到上级领导风格对建言环境

安全时，更愿意提出自己的想法和意见。

第二，中小学教师的人格剖面类型可以划分为不受制约型、过度管理型和心

理弹性型。研究基于“以人为中心”的研究视角，探究中小学教师大五人格类型

的不同组合，并通过潜在剖面的方法，将其划分成不同属性类别的人格剖面。

第三，中小学校教师大五人格剖面类型能够调节校长德行垂范、领导魅力、

愿景激励、个性化关怀与教师建言行为之间的正相关关系。即在不同人格剖面的

教师子群体中，校长变革型领导与教师建言行为的正相关关系存在差异。总体而

言，相比不受制约型和过度管理型教师，在心理弹性型教师群体中，校长变革型

领导对个体建言行为的正向预测作用更为显著。

综上所述，校长变革型领导和教师的人格剖面类型会共同作用于教师的建言

行为。上述研究结论既为中小学教师建言献策行为的管理实践提供有益指导，也

为进一步促进学校治理现代化提供参考意见。

关键词：中小学教师；变革型领导；教师建言行为；大五人格剖面类型

I

Abstract

Inrecentyears,thetransformationfromeducationmanagementtoeducation

governancehasmadethecurrenteducationreformandinnovationdevelopmentpay

moreattentiontotheparticipationofmultiplesubjects,soastorealize

cooperationandco-governance.Asanimportantparticipantintheinternal

governanceofschools,teachershavethemostdirectfeelingandexperienceofthe

developmentofschools.Teachersrationalsuggestionsandsuggestionscannotonly

improvethescientificanddemocraticdecision-makingofschoolmanagement,but

alsofurtherimprovethelevelofrunningaschoolandmanagementefficiency.Ithas

beenpointedoutthatprincipalsleadershipstyleandteacherspersonality

characteristics,asexternalsituati