2024-2025学年高中语文 第四单元 古代人物传记 第12课 苏武传教学实录 新人教版必修4.docx
2024-2025学年高中语文第四单元古代人物传记第12课苏武传教学实录新人教版必修4
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：2024-2025学年高中语文第四单元古代人物传记第12课苏武传教学实录
2.教学年级和班级：高一年级（1）班
3.授课时间：2024年11月15日星期五第2节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，提升学生的文化自觉和民族自豪感。通过学习苏武传，学生能够体会古代士人的高尚情操和民族气节，增强对传统文化的认同感。同时，培养学生独立思考、批判性阅读和表达交流的能力，提高对人物传记类文本的鉴赏水平。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解苏武的忠贞不渝、坚守节操的精神内涵。
2.分析苏武在困境中表现出的坚韧意志和智慧。
难点：
1.掌握古代人物传记的阅读方法，理解传记中的象征意义。
2.结合历史背景，深入理解苏武行为背后的文化价值。
解决办法：
1.通过小组讨论，引导学生分析苏武的形象，提炼其精神品质。
2.利用多媒体展示相关历史资料，帮助学生了解苏武所处的历史环境。
3.设计问题引导，帮助学生逐步深入理解文本，培养批判性思维。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。
2.课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。
3.信息化资源：苏武传相关历史资料、图片、视频资料。
4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、案例分析。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：教师通过学校内部教学资源库，发布《苏武传》的阅读指导PPT，并附上预习问题，如“苏武在困境中如何保持节操？”、“苏武的行为对后世有何影响？”等。
设计预习问题：教师设计了一系列问题，引导学生思考苏武的形象及其背后的文化意义。
监控预习进度：通过在线平台，教师监控学生的预习进度，确保每个学生都有所准备。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生在课前自主阅读《苏武传》及相关背景资料。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并在小组内交流初步看法。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习，培养学生独立思考的能力。
信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和监控。
作用与目的：
学生在课前对苏武传有初步的了解，为课堂讨论打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：教师通过播放苏武牧羊的视频，激发学生的兴趣，引出本课主题。
讲解知识点：教师详细讲解苏武的生平事迹，分析其忠诚、坚韧等品质。
组织课堂活动：教师组织学生进行角色扮演，模拟苏武在匈奴的生活，体验其困境。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，并思考教师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体会苏武的内心世界。
教学方法/手段/资源：
讲授法：教师讲解知识点，帮助学生理解苏武的形象。
活动教学法：通过角色扮演，让学生亲身体验，加深理解。
作用与目的：
学生通过活动，更加深刻地理解苏武的忠诚和坚韧，体会古代士人的精神。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：教师布置阅读《苏武传》的扩展内容，如相关历史书籍或学术论文。
提供拓展资源：教师推荐与苏武相关的历史纪录片、文学作品等。
学生活动：
完成作业：学生阅读扩展内容，撰写读书笔记或心得体会。
拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的自主学习。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过阅读扩展内容，加深对苏武传的理解。
反思总结法：学生通过撰写读书笔记，反思自己的学习过程。
作用与目的：
学生通过课后拓展，深化对苏武传的理解，提升历史素养和文化认同。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识与技能：
（1）学生能够准确理解《苏武传》的基本内容，包括苏武的生平事迹、其在匈奴的生活经历、归国后的遭遇等。
（2）学生掌握了古代人物传记的阅读方法，学会了如何从传记中提炼人物形象、分析人物性格特点。
（3）学生了解了汉朝与匈奴的关系，以及苏武事件在历史上的影响。
（4）学生学会了如何结合历史背景，分析人物行为背后的文化价值。
2.思维能力：
（1）学生通过小组讨论、角色扮演等活动，培养了批判性思维和问题解决能力。
（2）学生在分析苏武形象时，能够结合历史背景，提出自己的观点，体现了独立思考的能力。
（3）学生在面对问题时，能够从多个角度思考，提高了思维的全面性和深度。
3.情感态度与价值观：
（1）学生通过学习苏武传，体会到古代士人的高尚情操和民族气节，增强了民族自豪感。
（2）学生认识到忠诚、坚韧、爱国等品质的重要性，对个