2024-2025学年高中语文上学期第10周 实用类文本人物传记阅读说课稿.docx
2024-2025学年高中语文上学期第10周实用类文本人物传记阅读说课稿
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕高中语文上学期第10周的实用类文本人物传记阅读展开，主要包括传记文本的特点、人物形象的塑造、主题思想的解读等。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前学过的文学常识、阅读理解、写作技巧等知识紧密相连。教材章节涉及《红楼梦》、《呐喊》、《彷徨》等经典作品，通过人物传记的阅读，有助于学生更好地理解作者的创作意图和作品的主题思想。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的文学鉴赏能力，通过分析传记文本，引导学生感受人物形象的真实性和复杂性；2）增强学生的阅读理解能力，引导学生学会从不同角度解读文本，提炼核心观点；3）培养批判性思维，鼓励学生对传记中的观点进行质疑和反思；4）提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提升学生的口头和书面表达能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了高中语文的基本阅读技巧，包括理解文章结构、分析人物形象、概括主题思想等。他们对传记文本有一定的认识，了解传记的基本特点，如真实性、人物塑造的立体性等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对人物传记阅读通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读了解不同人物的故事和经历。在能力方面，学生具备一定的文本分析能力，但可能在深入挖掘人物内心世界和传记深层主题方面存在不足。学习风格上，部分学生偏好独立阅读，而另一部分学生则更倾向于合作学习和讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读传记文本时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂人物性格和行为的理解；二是把握传记文本的写作手法和技巧；三是将个人情感与传记内容相结合，进行深度解读。此外，对于一些历史背景知识缺乏的学生，理解传记中涉及的历史事件可能成为难点。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解传记文本的特点和阅读技巧，引导学生掌握阅读人物传记的方法。
2.讨论法：组织学生围绕传记文本展开讨论，激发学生的思维火花，培养学生的批判性思维。
3.案例分析法：选取典型传记文本，引导学生进行案例分析，加深对人物传记阅读的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用多媒体设备展示传记文本的图片、音频和视频资料，增强教学的直观性和趣味性。
2.互动式软件：运用互动式教学软件，设计阅读任务和练习，提高学生的参与度和学习效率。
3.教学板书：通过板书整理课堂重点内容，帮助学生梳理思路，加深对知识的记忆和理解。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《红楼梦》中贾宝玉的形象塑造，了解其性格特点和成长背景。
-设计预习问题：围绕贾宝玉的形象塑造，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“贾宝玉的性格有哪些特点？这些特点是如何形成的？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台数据了解学生的阅读进度和参与讨论的情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《红楼梦》相关章节，理解贾宝玉的形象塑造。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解贾宝玉的形象塑造，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过播放《红楼梦》中贾宝玉的经典片段，引出人物形象塑造的课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解人物形象塑造的方法，结合《红楼梦》中的例子，帮助学生理解。例如，讲解贾宝玉的性格形成与家庭环境的关系。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析贾宝玉在不同场景下的行为表现，探讨其性格的复杂性。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“贾宝玉的性格是否过于矛盾？”进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，