浅谈小学中年级“体验式习作”教学策略.pdf

教学·观摩 浅谈小学中年级“体验式习作” 教学策略 福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学　黄雅玲 《语文课程标准》（2011版）指出写作教学需要贴合 薄雾依旧存在，日光岩如同身披薄纱。日落时分，艳丽 学生的现实，有助于学生写作更加简单，愿意表述，还 的彩霞把日光岩映得红彤彤，周围的一切就像一张张 需要指引学生注意实际，对生活充满热情，表述自己的 发黄的照片，别有一番风味。太阳高高升起的时刻，日 实际感悟。所以习作注重现实感悟的表述，注重真实 光岩格外壮观，眼前都是美丽的景色，在雨天的时候， 感以及独特性。 雨滴如同断线的珍珠，滴落在水洼之上，如同日光岩装 小学一、二年级学生主要接触“看图写话”类的简 扮了珠帘。日光岩什么时候都是美丽的。 易写作，但是三年级属于起步时期，学生开始触及写作， 此外，笔者借“五一劳动节”这一时机让学生利用 所以势必会出现迷茫以及担忧的心态。三年级学生的 放假时间和家长一起做一件家务事，并及时记录下做 语言组织能力和逻辑思维能力较弱，作文中出现大篇 家务的过程和自己做家务的感悟。 幅“废话”的情况时有发生，那么该如何提升学生的写 通过真实的体验，学生写出了生动形象的《洗衣大 作兴趣和习作水平呢？ 作战》：我飞奔到卫生间，映入眼帘的是如同小山的脏 “体验式习作”指的是参照教学的需求促使学生亲 衣服，我十分吃惊，这些衣服如同示威一样：这么多衣 自处在相应的环境当中，结合自身在所处环境当中的 服，你洗得完吗？如果洗不完，可以去向长辈求助！我 实际感悟编辑文章。需要学生书写真实事件、说实话、 刚想打退堂鼓，又忽然想起爸爸常对我说的话：世上无 抒真情。“体验式习作”能够有效激发学生的写作动力， 难事，只怕有心人。是啊，面对困难，我不能退缩，我 可以帮助学生建立更加充足的写作信心。最近几年时 要知难而进才能战胜困难！想到这里我立即接满一盆 间里，本人借助体验式习作的教学手段，合理地指引学 水，准备抬到水盖边。哪知水盆太重了，我刚跨出一步 生不断走进生活体验，充分利用他们自身的能力不断 就不堪重负，把脸盆摔到地上。随即，卫生间里上演了 提高自己的写作能力。以下是本人结合最近几年作文 “水漫金山”的一幕。我赶紧打开水盖，水乖乖地溜走 教学的现实状况阐述探究获取的合理的落实举措。 了。吸取了前一次的教训，我提前将脸盆放水盖边，然 一、生活体验寻素材 后把水管接过来。接好水后，我一边认真地洗着衣服， 我们常和学生说：“习作要写出真情实感。”但是 不放过一点污渍，一边大声唱着“洗刷刷，洗刷刷……” “巧妇难为无米之炊”，没有体验，哪来的习作素材？哪 经过一场激烈“战斗”，我终于获得胜利。学生参与劳 来的真情实感？所以我们要引导学生走出教室，走向 动体验的过程都是独特的，不再是千篇一律的倒水—— 生活，体验生活，有了真切的体验，学生才能表达自己 倒洗衣粉——搓洗衣服——拧干——晾晒。在这次劳 的真切体验和独特感受。 动体验中，学生不仅学着把劳动的过程写清楚，还表达 在教学统编版教材三年级上册第六单元习作“那 出自己的真实感受。 儿真美”时，我引导学生利用周末时间走进大自然，用 习作教学不能只在课堂上寻找素材，生活也是一 拍照和录制视频的形式