人教版四年级数学下册第二单元位置与方向例3教案.doc

鑫星小学2013—2014学年度第二学期 人人一堂优质课 教 学 设 计 年级： 四 年 级 科目： 数 学 教师： 王 宪 科 课题： “位置与方向（三）” 体会位置关系的相对性 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级下册第22页例 3 教学目标 在学会确定任意位置方向的基础上，体会位置关系的相对性。 进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。 通过解决实际问题，了解确定位置在生活中的运用，培养应用意识。 教学重点 在学会确定任意位置方向的基础上，体会位置关系的相对性。 教学难点 体会位置关系的相对性的具体关系：方向相反，角度相等，距离相等。 教学准备 多媒体课件、绘图工具：量角器、直尺、铅笔等。 教学过程 一、课前复习 1.看图回答 1 （2） 小结 师：要确定物体的位置，我们要知道这个物体相对观测点的方向和距离（板书：方向 距离） ［设计意图］：有梯度的口答练习，在很短的时间里帮助学生回忆起学习过的有关知识，为新课做准备。这种形式在日常教学中非常适用，便于集中所有学生的注意力，使他们很快进入学习状态。 二、探究新知 情境创设 师：同学们对关于位置与方向的知识掌握得不错。现在，老师带大家游览一下祖国的几个美丽的城市，请大家根据图片介绍猜猜这个城市的名称。 多媒体图片展示：北京、上海 （学生根据图片猜地名） ［设计意图］：课件欣赏，再猜城市名称的形式，激发学生的兴趣。 2. 指一指 师：你能找出这两个城市在地图上的位置吗？ 多媒体展示：中国地图 （学生上台指一指北京和上海的位置） 3.新课导入 你能确定北京和上海的位置吗？（学生不知道方向和距离所以说得不准确） 多媒体展示：两地的距离 师：现在你能确定北京和上海的位置吗？ 只知道距离和大致方向，所以还不确定 多媒体展示：两地都方位十字坐标和角度 现在谁来说说北京和上海的位置？ （学生说出北京相对上海的位置和上海相对北京的位置） 学情预设：学生在既有方向，又有距离的情况下，能准确的描述上海和北京的相对位置。 4.相对位置的关系学习 根据学生的描述课件展示： （1）上海在北京的南偏东约30°的方向上。 （2）北京在上海的北偏西约30°的方向上。 师：观察这两个城市的位置描述，你有什么发现？ 学情预设：两个城市的位置是相对对方来说的；方向相反；角度相同；距离相同。 ［设计意图］：让学生先在心底想一想，再同桌说说自己的相反，最后全班交流，让他们通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，亲历问题分析、解决过程。 三、方法应用 你我位置描述 多媒体展示：两个小朋友之间的相对位置关系图，并展示第一个小朋友描述第二个朋友的相对位置话语。 师：如果你是第二个小朋友，你怎么描述第一个小朋友的位置。 ［设计意图］：这里采用角色代入的方式，让学生分别站在两个小朋友的位置，说另一个小朋友的位置关系，在实践中运用相对位置关系的知识，培养应用能力。 拓展新知 师：课前，老师调查了4个小朋友的家住哪儿，并且根据它们的位置，绘制了一份 地图。请看…… 多媒体展示：家校地图 （先是没有距离和方向角度，点击之后出现角度和距离） 我们站在学校看小刚家，小刚家在学校的什么方向上？距离是多少米？ 如果我们站在小刚家看学校，学校在小刚家的什么方向上？距离是多少米？ ［设计意图］：对于小刚家和学校这两个地点的相对位置，学生根据前面的知识基础和地图，能说出位置。因此，这里让学生先自由说说，再同桌说说小刚家和学校的位置，最后让他们自己选择一个同学家说说家与学校的位置关系。 四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？ ［设计意图］：对这节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络。 五、课堂检测 检测A： 检测B： 两个地点建的位置关系的一种表达方式，学生抢答另一种。 A在B的北偏东30°的方向上，距离是300米。 B在A的（ ）偏（ ）（ ）°的方向上，距离是（ ）米。 说说你的方法。（方向相反，角度相同，距离相同） 总结作业 课堂作业本 基础训练 板书设计： 位置与方向 教学反思： 这一要求学生建立比较形象具体的方位，了解数学与生活 的密切系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主性，发挥学生的