4.13 云和雾（说课稿）-五年级科学上册同步精品课堂（苏教版）.docx
4.13云和雾（说课稿）-五年级科学上册同步精品课堂（苏教版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《科学》五年级上册的“云和雾”。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已有的天气知识为基础，引导学生探究云和雾的形成原理，培养学生观察能力和科学思维。教材内容涵盖了云和雾的形成过程、气象条件、生活应用等方面。
二、核心素养目标
培养学生对自然现象的观察和探究能力，提升学生的科学思维和科学探究素养。通过本节课的学习，学生能够理解云和雾的物理现象，增强对气象知识的兴趣，培养尊重自然、热爱科学的情感态度，以及运用科学方法解释日常生活中的自然现象的能力。
三、学情分析
五年级学生对自然现象充满好奇，具备一定的观察能力和初步的科学探究经验。在知识层面，学生已经学习过基本的天气现象，对云和雾有一定的了解，但对其形成原理和科学原理认识有限。在能力方面，学生具备基本的实验操作能力和简单的数据分析能力，但独立探究和解决问题的能力有待提高。
学生的素质方面，多数学生具备良好的学习兴趣和合作意识，但在表达能力和逻辑思维能力上存在个体差异。部分学生可能对科学知识的学习不够主动，依赖性强，需要教师引导和启发。
在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂上参与讨论和实验活动的积极性参差不齐。部分学生可能对实验操作不够认真，存在安全隐患。
这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教师需要设计贴近学生生活经验的探究活动，激发学生的学习兴趣；其次，针对学生的个体差异，教师应采取分层教学，确保每个学生都能有所收获；最后，通过课堂讨论和实验操作，培养学生的科学探究精神和团队合作能力。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、科学实验器材（放大镜、透明塑料袋、小瓶子、温度计等）、气象观测工具（温度计、湿度计）。
-课程平台：科学教材配套教学资源平台，包括课件、教学视频、实验指导等。
-信息化资源：互联网上的气象资料、云雾形成过程的科普文章、相关图片和视频。
-教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验操作、观察记录、科学小调查。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看云雾形成的科普视频，并记录下观察到的现象。
设计预习问题：围绕“云和雾的形成原理”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“云和雾是如何形成的？”“哪些因素会影响云和雾的形成？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或在线提问来了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解云和雾形成的基本原理。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以通过绘制云雾形成的思维导图来展示他们的理解。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解云和雾的形成原理，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过故事“天空的魔术师”，引出“云和雾”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解云和雾的形成条件、类型、特点等知识点，结合实例如雾凇、云海等帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并通过模拟实验演示云雾的形成过程。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么雾比云要低？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论和模拟实验，体验云和雾知识的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解云和雾的知识点。
实践活动法：设计模拟实验，让学生在实践中掌握云和雾形成的原理。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解云和雾的知识点，掌握其形成的原理。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“云和雾”课题，布置观察日记作业，要求学生记录一天中云和雾的变化情况。
提供拓展资源：提供与云和雾相关的书籍、网站、视频等，如气象