人教版小学语文三年级上册第13课《花钟》(第一课时)教学设计精选.doc

人教版三年级语文上册《花钟》（第一课时）教学设计 银川市西夏区第一小学 刘海玲 一、教材分析 《花钟》是一篇写得很美的文章，文章结构简单、清晰，三个自然段分别介绍了不同的花卉开放的时间也不同、不同植物开花时间不同的原因以及植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。 知识与能力： 1、认识“怒、暮、燥”等8个生字，和“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语，理解课文中出现的那几个描写花的词语的意思， 2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读喜爱的部分。 过程与方法： 理解课文内容，并学习课文第一自然段，了解不同花是在不同的时间开放的这一自然现象，体会丰富多彩的表达方式的妙处所在，积累语言。 情感、态度、价值观。 通过学习，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。 三、重点难点： 了解各种花开放的不同时间。在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 四、学情分析： 我们班孩子大多数都生活在农村，对花儿还是很感兴趣，但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识，因此孩子有较强的探究欲望。大部分学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力都较强，有少数孩子的学习能力较弱。 在“主体参与”的建构主义模式下，使用多媒体课件的方式，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。 六、课前准备 教师准备：制作多媒体课件，一张钟面的道具以及各种花的名称卡片。 学生准备：整理自己知道的花草名称，收集观察自己所喜爱的植物开花的时间。 七、教学过程 一、创设情境，激趣导入，质疑课题。 （一）欣赏积累，创设情境。 1、同学们，你们喜欢花吗?(喜欢) 那让我们一起走进花的世界,去领略花地 美丽与神奇吧。（课件播放各种各样的花逐个出现，学生观看）如果你们知道它们的名字就大声地叫出来，好不好？（好） 2、看了这些美丽鲜花，你们肯定会想到了许多描写花的好词语，谁先来说？ 学生反馈：百花齐放，百花盛开，含苞欲放…… （3）听同学们讲了这么多，刘老师也想起了这样一句话。（课件出示：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”） （4）指名读（指导朗读），全班齐读。 (二)、揭示课题，质疑。 1、同学们,今天我们要学习一篇与花有关的课文叫花钟。（板书课题：13、花钟）齐读课题。 2、读了“花钟”这个课题，你有什么疑问吗？请说说吧！ 学生质疑。 过渡：同学们提的问题都很好，让我们带着这些问题在课文中寻找答案吧。 二、初读课文，学习生字新词。 1、请同学们翻开书第52页，自由读课文，两条建议：（1）读准字音,读通句子，把带拼音的字多读几遍。（2）把自己难读的句子多读几遍。开始吧！ 2、学习生字、读通句子。 （1）（出示课件带拼音 “怒、墓”等八个生字）看拼音，每个字读两遍。 （2）去掉拼音，打乱顺序（出示课件）你还认识吗？读给同桌听一听。 （3）生字宝宝都藏到句子里去了，（课件出示带有生字的句子），请你们把这些句子读通顺，读流利。 （4）谁先来读，读一句你认为自己读得最流利的句子就可以了。指名多个学生读，并及时点评。 3、学习词语，重点理解描写花的词语的意思并指导写字。 （1）句子都会读了，有几个词语从句子中跳出来了，你们还认识吗？（课件出示“暮色、 淡雅 ”等词语） 学生先自由读，然后开火车读。 （2）比一比谁的眼睛最亮，能把描写花的词语找出来？ 学生反馈找出：淡雅 艳丽 欣然怒放 娇嫩 （课件出示） 学生齐读。 （3）理解“淡雅 艳丽”的意思并运用。 ①刘老师这里有两种花，你们觉得应该把“淡雅”和“艳丽”分别送给睡？（课件出示左“睡莲”右“蔷薇”） ②指名学生回答（把“淡雅”送给“睡莲”，把“艳丽”送给“蔷薇”） ③刘老师帮你送，（课件把“淡雅”移到“睡莲”下方，把“艳丽”移到“蔷薇”下方） ④同学们，根据你们的经验，你觉得什么花是淡雅的，什么花是艳丽的呢？ 学生各抒己见，纷纷发言。（凡是学生不要用错都给予肯定） 教师小节：是呀，“淡雅”和“艳丽”是两个形容不同花色的词。小朋友们在平时的时候要注意区分和运用。 （4）理解“欣然怒放”。 欣然怒放：怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。 教师小结：这是形容花开样子的这个词语，希望同学们在日常生活中能够准确运用。 （5）理解“娇嫩”并指导书写。 ①理解“娇嫩”的意思 师问：你们有没有亲手摸过花瓣？请摸过花瓣的小朋友来回答摸花瓣的感觉怎么样？ 学生回答：①柔柔的、滑滑的。②很柔软，也很细腻。③薄薄的，湿湿的，有水的感觉。…… 这种又柔又软的感觉就叫做“娇嫩。” 三、入境入情、自悟自得。 1、我们认读了生字新词之后，再来读课文就要有新的目标了。两条建议：（1）是边读边找出课文中都写到了