浅谈口语交际的有效教学.doc

浅谈口语交际的有效教学 口语交际是一门艺术，不论是在古代，还是放眼于今天现实生活中，良好的口语交际能力着实让人羡慕不已。《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。口语交际的教学有着重要的意义。《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。培养学生良好的口语交际能力，是现代社会和素质教育发展的迫切需要，也是他们自身发展的需要。口语交际对发展学生的智力，促进学生的读写能力，提高其语文素养具有十分重要的作用。 一、口语交际存在的问题 1、教师自身对口语交际的教学不够重视。口语交际在苏教版的教材中都安排在每个单元的“练习”之中，口语交际内容可谓是十分的丰富，低年级的口语交际大多都是实践性较强的，同时又是较为基础、简单的，所以导致有的教师没有真正从学生的自身能力水平出发，而是以自己现有的认知作为参照的，对一些内容简单的口语交际内容只是粗粗一笔带过，没有仔细考虑到学生是否真的得到了此项口语交际的能力。 2、教师过于生搬硬套教材。每个学生都是独立的个体，他们的发展是各不相同的，这些不相同的孩子聚在一起组成了一个班级，教师在上课前就应该仔细考虑到班中学生的学情，而后进行教学设计。教师应把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通，让课程贴近学生的生活内容，学生就会有话可说。 3、学生缺少实践的机会。口语交际的教学主要还是希望学生能运用到实际生活当中，这样才真是发挥了其真正的作用。然而现在的口语交际好似是把课堂作为交际的主要平台，其实真正的需要实战这项能力的平台应该是学生的生活。哪怕是一些简单的交际，很多学生仍是存在问题，如一年级口语交际《打电话》，要求学生会用打电话用语，然而到了二年级学生仍没有这样的意识。这样就表明他们的实践机会较少，造成简单的口语交际仍存在问题。 4、教师自身没有发挥很好的示范作用。在课堂上教师要求学生做到怎样的目标，而课后教师自身都没有做到自己学生要求的目标。你的一言一行学生都看在眼里，你没有起到一个很好的示范作用，那么学生就会主动地放低对自己的要求，这样口语交际的教学效果就甚微了。 二、如何让口语交际有效 由于教师对口语交际教学的认识存在偏差等一系列问题，导致口语交际教学一直处于低效的状态。我认为在平时的口语交际教学时激发学生主动、积极的交往情绪，不断促进师生之间的交流，得以提高学生的口头表达能力，培养学生的口语交际能力。 1、改变教学方式，提高口语交际课堂效率 新大纲明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”课堂教学是师生交往的双向互动过程，教师要抓住课堂，提高课堂40分钟的效率。所以，在课堂教学中，教师要改变以往口语教学的方式，采取灵活多样、喜闻乐见的训练方式进行训练，激发学生积极加入其中，在快乐中得到有用是知识。好动、好表现是每个孩子的天性，特别体现在低年级的学生中，这也是很多老师怕上口语交际课的原因，因为学生在说，其他学生安奈不住也要发表意见，有色甚至是老师在说的时候已经在下面窃窃私语了，造成教师需停下整顿课堂纪律。 1 2 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教