浅谈农村小学语文口语交际教学.doc

浅谈农村小学语文口语交际教学 《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。在教学中,提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。因此,“口语交际”成为农村语文教学的难点之一。而在农村学校，教学的实施又存在多方面因素的限制。所以农村“口语交际”教学更是常常出现尴尬的场面,不是乱 乱七八糟的,讲不对题 课就是死课 一言不发 。从事农村语文教学的教师也面临着一个新的挑战。 “口语交际”教学也就成了农村语文教师的一个头疼问题。在口语交际课上为了想让孩子说话，很多语文教师也想出了很多办法，但在实际的教学中往往以失败而告终。有时为了不影响其他课，也只好作罢，一想心理就不是滋味。 作为语文课程的重要组成部分，口语交际教学有着自己明确的任务和目标。根据《语文课程标准》的要求,我们可以 大体可分三个方面来理解：（1）规范并发展学生的语言；（2）培养良好的倾听、表达和应对的能力；（3）提高文明和谐地进行人际交流的素养。紧扣这些目标来组织教学。有了明确的目的，才谈得上有的放矢，以及教学效果 。 一 当前小学生口语交际的现状及分析 口语交际是母语教学中的重要内容，长期以来在语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。现在口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。广大教师已经逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的基本素质，是小学生语文素养的重要组成部分。这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。尽管如此，农村小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视，小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。 究其原因，主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。我国小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国中小学生口语交际能力发展较慢。这些都成为了学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。其次，农村人口整体素质较低也是导致学生口语交际水平低的重要原因。 二针对上述问题，那么语文老师在教学实际中怎么才能提高学生的口语交际水平？结合教学实际谈谈我的体会。 （一）营造一种宽松、和谐的课堂气氛，激起学生表达的欲望。 1培养学生口语交际的兴趣和情感。　　长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众，在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力，学生口语交际的能力普遍较低，要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，从培养兴趣、激活情感入手。兴趣是学习的第一动力，是最好的老师。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。教学兴趣的途径之一是“激励”。人的深层需要都有渴望被别人赏识的愿望。在教学中，我总是用心从每一个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点，及时地给予肯定、赞美与鼓励，让学生获得成功的体验，激发他们的上进心，对于胆小话少的学生，往往缺乏语言交际的自信心，老师应该给予更多的关注与呵护，给学生一个宽松宽容的环境，让他们无拘无束地交谈。 2保护学生的自信心和自尊心。　　害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑，抬不起头来……这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。要在课堂上建立平等、信任的和谐师生关系，教师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式，将自己定位为课堂的启发者、引导者，是学生的学习伙伴。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每一个学生都有着发展的可能和潜力。理解学生身上存在的不足，在课堂教学中少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功的期望传达给每个学生。教师的一个微笑，一次点头，一句赞扬，都会在学生心中鼓起希望的风帆。教师还应放下“师道尊严”的架子，以一个听众的身份，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。 要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观，窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际任务？所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 3老师要充分的发挥指导作用 老师规范化的语言是学生习得的规范化语言的表率。老师的一举一动都成为学生模仿的对象。因此，老师要注