浅谈口语交际教学.doc

浅谈口语交际教学 摘要:口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 关键词 口语交际 教学方法 语文课程标准中曾提到:口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此,口语交际对于教育教学的重要性不言而喻。 一 目前口语交际教学过程中出现的一些问题主要有: (一) 教学目标不明确 首先，口语交际要有一个主题,而不是漫无目的乱讲。我们与学生交流不仅是对学生语言能力的训练，同时也能对学生进行思想的引导。 (二) 训练意识不强 有的老师可能会觉得学生每天都在用语言交流,只要不是哑巴,就没有不会说话的。所以他们只是在关注学生是不是会说话,而他们说的是什么内容,怎么去表达的，却没有去关注。 口语教学本身对教师的综合能力的要求就很高,它要求教师具备一定的知识和能力。在授课前,教师首先要明确到底要训练学生的哪些语言能力,达到什么目标,这都是授课前需要做好的准备工作。在训练过程中教师要能够及时捕捉学生语言表达中的优点和不足,给于表扬和更正，从而提高学生的语言能力。 二 口语交际教学的意义 （一）有助于发展学生的思维能力 口头表达是人们将自己的思维借助于词语,按照一定的句式快速转换为有声语言的过程,能够将自己心里想的迅速转换为语言,边想边说,不断的把自己的想法完整的表达出来。因此,良好的说话能力是思想的敏捷性,灵活性和严密性的重要标志,进行说话能力的训练,必然有助于思维能力的发展。 （二）有助于培养学生的读写能力 把话说好是写好文章的基础。书面语言是在口语的基础上发展而来的,幼儿园教育是从口语教育开始的。许多家长和老师很重视从训练孩子们的口语能力,先说后写,说写结合,所以有效的提高了书面表达能力.在语文教学中,口语交际训练和书面写作训练不可偏废,应当密切结合,相辅相成,相互促进.那种只注重写作能力而忽视了语言交际的做法很不利于提高语文教学的效率,也严重的脱离了社会生活实际,必须切实改变。 （三）有助于心理能力的发展 口语发展关系着人的智力的发展。古代埃及国王曾经做过一个残酷的实验,把两个新生婴儿放进地下室喂养,满足他们的生活需求,就是不让他们与外界交流。他们长到12岁,什么话也不会说,智力也极其的低下,竟同野兽一般。这就有力证明了,口语能促进儿童的智力成长.从智力的结构要素--------注意力,观察力,记忆力,思考力,想象力来看，哪一个要素都与口语直接相关。学生在口语交际过程中,从语言形式到思想内容,又从思想内容到语言形式,从个别到一般,又从一般到个别,反复思维,不断分析,综合,判断,推理,形象思维到抽象思维交替进行。其注意力,记忆力等都得到良好的锻炼。口语交际具有多想行,随机性,及时性,临场性的特点,这样更有助于锻炼学生的胆识与魄力,有利于培养既有分析力又应变力的创新型人才。 三 教学方法 （一）为交际创造情景,让学生乐于交际 语言交际活动离开特定的环境就无法进行，口语交际需要特定的环境支持。因此口语交际需要多渠道创造或模拟情景,让学生有一种身临其境的感觉，学生的情绪和主动性才会被激发起来,营造口语交际的情景的方法有很多,具体有以下几种： 1、通过语言描述创造情景.然后加以引导 2、利用多媒体创设情境,虽然通过语言创设情景简单易行,但有时太过单调反而会激不起学生的兴趣,而多媒体创设的情景可以表现的更生动,更容易吸引学生的注意力。比如播放一些模范榜样的录像,然后请同学把录像的内容复述一遍,并交流感受，在对学生语言能力训练的同时还能对学生认识认知能力加以引导。 3、通过模拟生活创设情景,教师可以通过模拟生活情景让学生充当演员,活跃交际气氛，然后让演员观众说说自己的感受。 4、组织活动融入情景,教师可以组织学生去敬老院帮忙，给陌生人帮助,并与他们交流,然后教师在与学生一起交流感受。 （二）以学生为主体,进行指导 口语教学的目的是训练和提高学生的主体地位,教师只能起到指导作用,因此在教学过程中要充分发挥学生的思考能力也不可以随意评价学生的对错优劣，而是引导他们去独立思考。充分调动学生的参与意识使他们乐于与人交流，敢于发表自己的见解。在营造愉快和谐氛围的前提下，发挥学生思维的发散性和创造性，建造有特色的口语交际课堂。 1、讲故事 小学生特别喜欢听故事，讲故事。通过讲故事来培养和提高学生口语交际能力,是培养和提高学生口语交际能力的一个重要途径。通过给学