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语言应用研究 对外汉语教学中的“把”字句研究 □史立辉 摘 要：本文从初级阶段留学生“把”字句教学入手，在前人研究成果的基础上，提出了“把”字句的根本 意义为“主动处置”。通过正误句子的比较分析，指出语义在“把”字句教学中的重要作用是不可忽视的，最后 根据留学生普遍存在避用“把”字句的现象，提出一些语用方面的训练方法。 关键词：汉语教学 “把”字句 语义 在对外汉语教学的初级阶段，我们都会遇到一个教学 “他们”是主动的，怎样处置车票呢，把车票交给列 的重点和难点问题——“把”字句。说它是难点，是因为 车员。 很多教师都觉得很难给留学生讲明白“把”字句。针对初 “我”是主动的，怎样处置扣子呢，把扣子扣好。 级阶段留学生，“把”字句的意义究竟是什么？为什么要 “两个神仙”虽然是上帝派来的，但他们在搬山的过 用“把”字句？教材里没有清楚的阐释。另一方面，初级 程中也是主动的，处置结果为“把山搬走了”。 阶段留学生所造出的“把”字句，经常会出现各种各样的 笔者认为，教材没有给出明确定义的原因，可能是因 偏误，要解释明白也不是一件很容易的事。 为“把”字句还有很多的特殊句式。例如： 一、“把”字句的意义究竟是什么 （7）小红听了，不觉把脸一红。 （一）很多教材给“把”字句下的定义是：由“把” （8）偏偏把凤丫头病了。 构成的介宾短语充当状语的动词谓语句叫“把”字句。这 （9）怎么忽然把个晴雯姐姐也没了。 个定义侧重的是形式上的要求，并没有抓住“把”字句的 （10）薄暮的寒春把她警觉，才知道迷迷糊糊地已到 实质意义。多年来，语言学家对“把”字句意义的研究是 寓处。（钱钟书《纪念》） 多种多样的，有“致使说”“位移说”“提宾说”等等， 这些句子不能用“主动处置”来解释，因为处置是 它们确也都能从某一方面概括出“把”字句的意义，但是 主动的、积极的，而这些句子“把”的宾语的变化不是主 针对初级阶段留学生（学习汉语一年以内）的教学，应该 体有意识地造成的，这类句子的语义与真实世界是不一致 确立一种核心的能够准确概括“把”字句全部意义，且易 的，是非典型的“把”字句，应该理解为一种修辞方法， 于为留学生所掌握的语义表达。 不应属于对外汉语初级阶段教学的范畴。 在北京语言文化大学《初级汉语课本》（第一册）， （二）郑杰先生在《现代汉语“把”字句研究综述》 “把”字句出现在第四十四课和四十六课，例句是： 中，谈到目前“把”字句研究遇到的问题：自王力先生 （1）他们把车票交给列车员。 （1943年）提出“处置说”之后，“处置说”没能延续下 （2）您把箱子放到卧铺下边儿。 来，中间出现了较长时间的空白时期。由于语义研究存在 教材的解释为：这一句型强调某一确指的事物因动作 一定的难度，没有一定的形式化标志，对于“把”字句的 而发生位置的移动。 语义研究可谓仁者见仁，智者见智，至今没能达成共识， （3）我把扣子扣好。 许多基本问题都没有得到圆满解决。如“把”字句