2.2做更好的自己 （教学设计）-2024-2025学年七年级道德与法治上册高效课堂优质教学设计＋教学设计＋知识清单（统编版）.docx
2.2做更好的自己（教学设计）-2024-2025学年七年级道德与法治上册高效课堂优质教学设计＋教学设计＋知识清单（统编版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2.2做更好的自己（教学设计）-2024-2025学年七年级道德与法治上册高效课堂优质教学设计＋教学设计＋知识清单（统编版）
教学内容
教学内容：统编版道德与法治七年级上册2.2做更好的自己。
主要内容包括：1.认识自己的重要性；2.自我认知的方法；3.评价自己的优点与不足；4.制定自我提升计划；5.学会自我激励；6.培养良好的心态。
核心素养目标
培养学生正确的自我认知能力，提高自我评价和自我激励的能力，形成积极向上的人生态度和价值观。引导学生学会尊重他人，包容差异，促进自我完善和社会交往能力的发展，培养法治意识和社会责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已具备基本的自我认知能力，了解一些基本的人际交往规则，但对学生自我认识、自我评价以及如何与他人和谐相处等方面的知识掌握尚浅。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对自我成长和发展充满好奇，愿意探索自我，学习兴趣较高。学习能力方面，部分学生具备较强的观察和分析能力，能够从不同角度看待问题；部分学生则需要教师引导，帮助他们逐步形成自我认识。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好自主学习，有的则更倾向于合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在认识自己、评价自己时，可能会遇到以下困难：一是缺乏自信，害怕面对自己的不足；二是难以客观评价自己，容易陷入自我否定或自我膨胀的误区；三是难以找到合适的方法来提升自己。此外，学生在与他人交往中，可能会遇到沟通不畅、处理人际关系困难等问题。针对这些困难，教师需要引导学生正确认识自我，培养良好的心态，提高人际交往能力。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。
2.课程平台：学校道德与法治课程教学平台，用于发布教学资料和互动交流。
3.信息化资源：学生自我评价量表、心理测试软件、相关教育视频和音频资料。
4.教学手段：角色扮演、小组讨论、案例分析、思维导图制作等互动式教学方法。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如：“请同学们预习《做更好的自己》这一章节，重点理解自我认知的重要性，并思考如何进行自我评价。”
设计预习问题：围绕“自我认知”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如：“你如何认识自己？”、“你认为自己有哪些优点和不足？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如：“请各小组组长在课前五分钟汇报本组预习情况。”
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自我认知的重要性，并尝试分析自己的性格特点。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如：“我如何通过他人反馈来认识自己？”
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解自我认知的重要性，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过分享一个关于自我认知的故事，如“小明的成长故事”，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解自我认知的方法，如自我反思、他人评价等，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的自我认知过程，例如：“请各小组讨论并分享自己是如何认识自己的。”
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的自我认知经历。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解自我认知的方法。
实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用自我认知的方法。
作用与目的：
帮助学生深入理解自我认知的方法，掌握如何进行自我评价。
通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置一份自我评价的作业，要求学生结合所学知识，对自己的性格、优点和不足进行评价。
提供拓展资源：推荐一些关于自我认知的书籍和网站，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：认真完成自我评价的作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的学习和思考。
教学方法/手段/资源：