《草 原》 ]第二课时[说课稿.doc

九年义务教育小学语文第九册第十二课 《草 原》 （第二课时）说课稿 吉水县文峰小学 阮燕云 一、说教材 《草原》是著名语言大师老舍先生五十年代访问内蒙古大草原所著。作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达蒙古人民与汉族人民的深情厚谊。通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。 二、说教学目标 这篇文章的教学目标主要有两点：一是从文章的思想、内容出发，让学生体会草原的景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶；作者笔下的草原风情如诗如画、令人陶醉，是感情朗读的极好素材，通过感情朗读，又可以深化对文章表达情感的体会，因此，第二个教学目标确定为：有感情地朗读课文，积累优美的语言，培养学生的审美情趣。 反复地，有感情地朗读又是这篇课文的教学重点，通过突出教学重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。 然而，对于生长在大山怀抱中的江西孩子来说，草原是遥远、陌生的，怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美和情美呢？ 三、说教学方法 古希腊学者普罗塔说过“人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学中，我巧用多媒体课件展现美景、动听音乐创设情境，配乐朗读再现场景的多种方式，唤起学生对美的向往和求知的渴望，缩短了学生的生活距离，为认识草原的秀美、辽阔和草原人民热情好客的特点提供了直观的视听感受，使学生更深层次地体会美的意境，最终水到渠成，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，扎扎实实完成整个教学目标。 四、说教学程序 （一）歌曲导入，引入胜境 通过第一课时的学习，学生已经整体感知了课文，理清了课文脉络。本课伊始，我播放了蒙古族歌唱家德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》，热情奔放的女高音一下子把学生带入了那一碧千里、万马奔腾的草原，学生由衷发出感叹：啊 的草原！（迷人，令人神往……）此时，学生对要学的课文一定充满期待，我迅速将他们引入第一部分“景色美”的学习。 （二）读占鳌头，突出重点 多读多背是古今中外学习语言的规律，如何引导学生由小和尚念经——有口无心的读到饱含深情、充满激情的诵呢？接下来的教学，我紧扣一个“读”字，组织学生品读、配乐读、自由读，使学生从读中得到情感体验，从读中受到美的陶冶。 1、品读词句 感受美。 课文第一部分语言文字极优美，我让学生通读后把自己认为美的句子找出来，再出示最具有特色的两个比喻句引导学生品读。品读第一个比喻句“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”时，我结合画面，引导学生体会老舍运用比喻的精当绝妙，体会羊群点缀下草原那生机勃勃的美。然后让学生展开想象，向老舍学习，用自己的比喻重新描述这样的美景。学生有的说：“羊群就像绿色海洋上的点点白帆。”有的说：“羊群就像海面溅起的白色浪花。”……多么生动形象的比喻啊，字字句句闪烁着智慧的火花，创造的光芒。品读第二个比喻句“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”时，我设计了一个填空练习，其中“勾勒”、“渲染”是美术专用名词，学生多有疑问，为阐释这一疑点，我设计了两个演示动画，形象直观地告诉学生：勾勒是用线条画出事物的轮廓，渲染是画国画时用水墨或淡色涂沫画面以加强艺术效果，再由“渲染”一词生发、拓展，并引导学生展开想象，使学生轻轻松松理解“一碧千里、翠色欲流”这一草原美的精髓。 2、配乐朗读 吟诵美 感受了第一部分优美的语言文字后，我用多媒体课件展现了一段草原风光，蓝天、白云、小丘、羊群……如诗如画的美景一幕幕展现在孩子们眼前，他们的心醉了，此时，我抛出问题：此时此刻，你看着画面，最想干什么？一石激起千层浪，学生的情感处于激活状态，有的说想像作者那样吟诵小诗，便大声朗诵起《敕勒歌》，有的说想高歌一曲腾格尔的《天堂》，还有的说想美美地将课文读一遍。于是，音乐再度响起，在悠扬婉转的小提琴曲《牧歌》的伴随下，配乐朗读开始了，孩子们饶有兴味地读着，对草原的喜爱赞美之情得到了最充分的表达。这一教学环节，将音乐教育融入语文教学中，实现了学科间的整合，学生在感受音乐动人神韵的同时，又积累了语言，培养了审美情趣，真可谓“一石数鸟”了。 3、自读自悟 演绎美 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应珍视学生独特的感悟、理解和体验。”因此，在教学第二部分“人情美”时，我大胆放手，让学生以小组形式自学，根据提纲自读自悟，合作讨论，再以自己喜欢的方式汇报学生收获。学生有的用语言描述，有的用动作模仿，将“赛马”、“迎宾”、“热情见面”、“盛情款待”等感人的情节演绎得惟妙惟肖，个个表现出对草原 “人情