古诗词小升初衔接教学探析——以统编小学语文教材六年级下“古诗词诵读”板块《泊船瓜洲》为例.docx

古诗词小升初衔接教学探析——以统编小学语文教材六年级下“古诗词诵读”板块《泊船瓜洲》为例

在中华文化的浩瀚海洋中，古诗词犹如璀璨的明珠，熠熠生辉。对于即将告别小学，迈向初中的学生们来说，古诗词的学习不仅是语言知识的积累，更是文化传承与审美情趣的培养。统编小学语文教材六年级下册中的“古诗词诵读”板块，特别是《泊船瓜洲》一诗，成为了连接小学与初中诗词学习的桥梁。

《泊船瓜洲》作为一首典型的唐代山水诗，以其简洁明快的语言、生动形象的描绘，展现了诗人王之涣对自然美景的热爱与赞美。诗中的“瓜洲”作为一个地理意象，不仅代表着诗人眼前的景色，更寄托了诗人对远方的向往和对人生的思考。对于六年级的学生而言，这首诗的学习不仅是对诗词鉴赏能力的提升，也是对历史文化知识的拓展。

在小学阶段，古诗词的学习往往侧重于朗读、背诵和浅显的理解。而到了初中，对古诗词的鉴赏、分析和解读将更加深入，涉及到诗词的背景、作者的生平、诗词的意境、修辞手法等多个层面。因此，如何在小学与初中之间搭建一个顺畅的过渡桥梁，成为了古诗词教学的重要课题。

1.深化诗词背景教学：在学生掌握诗词基本内容的基础上，引入诗人的生平背景、创作时代等相关知识，帮助学生更深入地理解诗词的内涵。

2.培养诗词鉴赏能力：通过分析诗词中的意象、情感和修辞手法，引导学生感受诗词的美学价值，提升他们的审美能力。

3.拓展历史文化知识：结合诗词内容，介绍相关的历史事件、地理知识和文化背景，增加学生的知识储备。

4.鼓励自主探究学习：鼓励学生自主查阅资料，对诗词进行深入的探究和学习，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

通过这些教学策略的实施，学生不仅能够更好地理解和欣赏《泊船瓜洲》这样的古诗词，还能够为即将到来的初中学习打下坚实的基础。在这个过程中，学生们的文化素养和审美情趣将得到提升，中华文化的传承也将得到有力的推动。

在六年级的语文教学中，我们不仅要关注知识的传授，更要注重学生情感和思维能力的培养。古诗词作为中华民族文化的瑰宝，它蕴含的深厚情感和哲理是培养学生人文素养的重要资源。因此，在教学《泊船瓜洲》这样的古诗词时，我们不仅要让学生理解诗句的意思，更要引导他们感受诗人的情感，领悟诗中的意境。

1.创设情境，激发兴趣：通过讲述诗人的故事、展示相关的图片或视频，创设一个与诗词内容相符的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟，体会情感：引导学生通过反复朗读，体会诗人的情感，感受诗词的韵律美和意境美。

3.想象联想，深入理解：鼓励学生发挥想象力，将诗句中的意象与自己的生活经验联系起来，深入理解诗词的内涵。

4.交流分享，拓展思维：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受，拓展他们的思维。

5.跨学科整合，深化认识：将古诗词的学习与其他学科相结合，如历史、地理、美术等，帮助学生从多个角度理解和认识诗词。

通过这些教学策略的实施，我们不仅能够帮助学生更好地理解和欣赏《泊船瓜洲》这样的古诗词，还能够培养他们的情感和思维能力，提升他们的人文素养。同时，这也为他们在初中的古诗词学习打下了坚实的基础，使他们能够更好地适应初中的学习节奏和要求。

在引导学生深入探索《泊船瓜洲》的过程中，教师还应重视诗词的韵律和节奏，这不仅是古诗词的魅力所在，也是提升学生语言感知能力的重要途径。通过吟诵和朗读，学生能更直观地感受到诗词的音乐美，进而加深对诗词的理解和记忆。

鼓励学生进行诗词创作也是一种有效的教学方式。通过尝试自己创作古诗词，学生能够更深刻地体会到诗词的格律和意境，同时也能激发他们的创造力和文学潜能。教师可以引导学生从模仿开始，逐渐发展出自己的风格和表达。

为了进一步加深学生对古诗词的理解和喜爱，教师还可以组织一些与古诗词相关的活动，如诗词朗诵比赛、诗词创作大赛等。这些活动不仅能增强学生的参与感和成就感，还能在校园内营造出浓厚的文化氛围，促进学生间的文化交流和传承。

通过多角度、多层次的教学策略，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《泊船瓜洲》这样的古诗词，培养他们的文化素养和审美情趣，为他们在初中阶段的古诗词学习打下坚实的基础。同时，这也为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献了教育的一份力量。