教育教学论文 信息技术在小学低年级语文识字教学中的作用.doc

信息技术在小学低年级语文识字教学中的作用 小学低年级是识字教学的关键阶段。但是低年级的学生活泼好动，自律性不够、自觉性不高，持久性不强，在课堂上注意力不集中，作业马虎，课后不巩固，加上在家里没人能正确的辅导，字记得不牢，搬不到家。还有大多数孩子往往是在家长的逼迫和教师纪律的约束下被动学习的，根本没有主动识字的欲望看，甚至厌烦学习。任何指导低年级学生识字和写字是低年级的语文教学中的重点和难点。在课堂教学中，我们根据儿童心理特点和认知规律，把这一难点化整为零、各个击破，采取“识字和阅读相结合，音、义、形分步走；识记生字，音、义都还好说，难点主要在于记住字形。而现代信息技术可以将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合创造了生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，它在课堂的运用就为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。下面就如何运用现代信息技术优化低年级语文识字教学提高提高教学效率谈谈自己的一些观点。 运用信息技术激发学生识字兴趣，低年级学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。激发学生的兴趣，这正是现代信息技术辅助教学的优势之一。通过现代信息技术烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情景。 1、图文并茂直观演示 我们少数民族偏远的农村地区学生缺乏识字环境，缺少识字工具，而且低年级学生好奇心强，我们可以采取直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。如教学象形字“日”时，师：你没看这是什么呀！（课件多媒体演示：太阳图）生：太阳。师：喜欢吗？生：喜欢。师：太阳与我们人类有着密切的关系。古时候的人呀也非常喜欢太阳，那他们是怎样记录太阳的呢？让我们一起来看看，（多媒体动画演示）古人就是用这个符号来记录的。随着时间的不断变化，为了方便书写，就把这曲线的笔画写成直的笔画了，（多媒体动画演示“日”字）。教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。再如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。我根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演示变成“竹”字头，将鼻子变成“╯”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀”，转眼一个笑字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字特别牢固，教学效果较好。 2、玩游戏激趣 小学识字教学一直存在着高耗低效的现象，尤其是少数民族偏远的农村小学的语文识字教学。农村留守孩子多，大多孩子很腼腆，加上识字的“机械化”，枯燥无味，好容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。小学低年级孩子好玩，百玩不厌，如果在课堂教学中适时地，有选择地设计与学生联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，就会激发学生的学习积极性，有效的提高识字教学的质量。例如：A占领阵地夺彩旗。画面上有很多彩旗，每面彩旗上有一个生字。指定一个学生读字。读对了，彩旗就会插到高地迎风飘扬。反之，彩旗就会消失。B找伙伴。画面上出现带有汉字的动物画，如：兔子、竹叶、虫子、鱼，旁边呈现出几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。C射气球。每个气球上有一个生字，请一个学生起来读，读对了，箭射中气球，气球就会爆炸，就获得了成功以及大家的掌声。在这类游戏过程中，学生通过连一连，拼一拼等活动，不时产生一种新鲜感，增强了学生学习生字的欲望，充分激发了他们的识字兴趣。 3、拓宽学生识字空间 利用现代信息技术识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青、请、清、情、晴、睛、蜻”一组字时，第一副画面先出示基本字“青（青草、青菜）”,第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容，然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能