教育教学论文 信息技术在“图形与几何”教学中的应用.doc

信息技术在“图形与几何”教学中的应用 蕉城区第二中心小学 黄文儿 摘要：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术。现代教育技术主要指以多媒体计算机和网络技术为核心，以Flash课件及网络资源为软件支持的信息技术。这种新型的教学模式给学生创设了探究式的学习环境，能充分调动学生主动学习的积极性，并能有效的培养学生的创新精神和能力。现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。 关键词：现代信息技术　新课程标准　数学教学 图形与几何 “图形与几何”是小学数学教学内容的第二大板块，同样是数学体系中十分重要的组织部分。小学阶段 “图形与几何”内容的学习，有助于学生更好地认识和理解人类的生活空间；有助于培养学生的空间观念、几何直观、推理能力；有助于培养学生的直觉能力和创新精神。对于抽象和推理严谨的“图形与几何”，学习起来是困难的，甚至已经成为一部分学生学习的负担，面对减负增效全面推进素质教育的浪潮，这部分的教学似乎成为双面刃，困扰着广大教师和学生。如何解决这一难题呢？我认为在教学中大量合理地使用现代教育信息技术，采用现代化多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能，直观‘形象’动态地展现知识的形成过程。以多媒体计算机的图像声音文字的综合运用，创设情境吸引学生，启迪学生思维。 一、激发学习兴趣，调动思维潜能 《标准（2011年版）》指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字‘声音’图像等，可以从根本上改变数学学习方式。”?利用信息技术对图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等手段来表达教学内容，使凭空??想象、难以理解的内容动起来，在动态中，获取对新知识的理解，激发学生学习的兴趣，达到提高学生学习主观能动性的教学效果。应用计算机“做”数学，是在计算机平台上应用数学知识和技能完成综合性的任务，设计出“好看的作品”，让数学好玩起来。例如：在学习空间与图形领域的时候，为了建立封闭图形的概念，可以组织学生在画图中用颜料桶倒颜色，如果是封闭图形，颜色就集中在一个图形中，如果不是封闭图形，颜色一倒，就充满整个屏幕，在操作中让学生直观认识什么是封闭图形，效果显著。也可以组织学生用画图软件绘制轴对称图形，根据对称图形的特征，进行简单的复制、粘贴、组合、制作轴对称图形。这样既可以激发学生学习的兴趣，又提高了他们学习的主动性。 二、丰富空间观念，突破重点难点 《标准（2011年版）》在总体目标中提出要使学生“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维”。 1、信息技术使得功能强大的图形表示法成为可能，能使动态变化抽象的符号，复杂而零散的数据得到直观表示，会帮助学生理解抽象数学关系，可以模拟事物发展变化的过程，引导学生形成在观察、提出猜想、进行探索、合理论证的过程中发现规律。例如，教学圆柱体的体积时，把圆柱体底面分成许多相等的扇形（分成16等份）将圆柱体沿着高切开，拼成一个与它等底等高?的近似长方体，如果单凭学生想象，是很难在学生头脑中形成清晰的立体图形，我借助多媒体教学手段，通过电脑操作就可以逼真地把圆柱体的分割情况及长方体的拼组全过程直观地呈现在学生眼前，使学生身临其境般地感受到圆柱体积是怎样转变成长方体的，同时理解了长方体和圆柱体的体积确实是相等的。教学中将这种“动感”呈现想出来，让学生在运动和变化中增强对图形的体验，有助于学生理解公式，培养空间观念，突出学习重点和突破学习难点。 2、数学课程的抽象性和复杂性容易造成学生的认知障碍。信息技术有利于创设直观和生动的问题情境，有利于帮助学生体验知识的形成过程，以淡化数学课程的抽象性和复杂性。它能完善数学学科知识的呈现方式，激发学生的学习兴趣。?运用多媒体教学可以直观的显现出诸如立体几何中的空间图形，有利于学生理解几何图形方面的知识和培养空间思维能力。例如，我在教《圆的面积》的导入部分，先设计一个动画课件，复习长方形、正方形面积推导方法“数格子”，平行四边形的“割补法” 以及三角形面积推导的拼合法，从而产生问题：“求圆的面积该用那一种方法呢？”这时，学生看完动画，情绪高涨，有的说“数方格”，有的说“拼合法”，有的说“割补法”，但学生通过继续观察动画，却发现这三种方法都不能准确得出圆面积的大小。通过讨论，有的学生提出能不能把圆切