教育教学论文 信息技术在数学教学中的应用研究.doc

信息技术在数学教学中的应用研究 焦作一中 王伟伟 摘要：现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点,将信息技术与数学教学融为一体,有利于改变传统的单一信息呈现和传输形式。在数学教学中广泛使用信息技术,既能培养学生学习兴趣,突破教学重、难点,又能实践个别化、小组合作等教学方式,促进教育教学改革 关键词： 信息技术 数学教学 教学方式 学习兴趣 随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和因特网为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。 作为一名数学教师，在由传统教学模式向信息技术支持下的教学模式转变过程中的得出了一些自己的心得体会，请大家批评指正。 一信息技术支持下的数学教学方式近年来，随着计算机的发展，高质量的数学软件（如一些数学软件包math、mathematica、《几何画板》等）。许多教师逐步地应用计算机辅助他们的数学教学。另外，人们可以利用网络获取更多的信息，可以实现同步的远距离学习。所有这些，对于我们的传统教育方式都产生了很大的冲击。利用信息技术，可以做许多传统教育方式难以办到的事情。 用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，在这种模式下，传统教学过程中教师通过黑板、教具模型展示的各种信息，可由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组合起来。课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。有关几何图形和函数图像知识的教学。由于受客观条件的限制，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生予生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，如 “二次函数图像”时，可以通过设置对话框来控制二次函数图像，让学生上机操作，自己输入a，b，c，观察a，b，c变化时图像的变化，探索a，b，c对图像的影响。学生通过观察、讨论，在教师的点拨指导下，逐渐形成自己的知识体系，达到知识的重新建构。再例如，在三角函数的教学中，应用由《几何画板》开发的课件“正弦函数的复合变换”能清楚地显示由y=到y=Asin(ωx+)+φ的变换的全过程。“横向伸缩”、“纵向伸缩”、“横向平移”、“纵向平移”可以按任意顺序进行，最后还可以通过“过程回放”回顾变换过程，三角函数利用这种模式进行课堂教学，可以使抽象的数学知识以直观的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。但是也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生思考，教师应当恰当地给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。 2．数学教学中应用信息技术，可以改变学生解决问题的途径，提高学习的主观能动性自主探究学习π 的近似值”，用多媒体课件模拟：向一个正方形内画一个内切圆，然后向其中撒芝麻，由落在圆内的芝麻数目和正方形内的芝麻数目比来探求π 的近似值，学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做“数学实验”，这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。 在这种探究式学习的模式下，教师在教室里的角色更像学生的辅导者或帮助者。他们设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，激发学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。在这种探究指导中，教师的主要任务是如何引导学生，如何问学生一些探索性的问题，如何使学生与有关的资源联系起来，如何提供给他们存储、操纵与分析信息的工具。 ．利用网络进行合作学习 网上资源为数学课题提供了丰富的资源，学生不但能听到和看到各种信息，而且还可以进入学习内容，处理信息和生成新的信息。在课程教学中，教师不定期地公布由课本问题转化而来的探索研究课题，激励学生尝试设计实验，解决待定的问题，使课堂探索性研究得到延伸。学生围绕选题，通过网络查找有关资料，整理自己的成果并写成小论文发表在网上，也可以围绕探究的主题，