两步计算的加减法实际问题.doc
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用两步计算解决实际问题
教学内容：二年级下册书P63例3的内容和想想做做相关练习。
教学目标：
认识两步计算实际问题的条件和问题，能说明解决的方法，能正确列式解决简单的实际问题。
通过学生主动探索，得出解决两步加减计算实际问题的步骤和方法。能说出解题的思考过程，感受解法的多样性，发展学生的发散思维。
3、通过学习，使学生进一步感受到数学来源于生活，又应用于生活，从而获得学习数学的信心。
教学重点：分析和解决加减两步计算实际问题。
教学难点：掌握实际问题的数量关系和分析方法。
教学过程：
一、导入复习
师：小朋友们，小明今天要带我们去一个地方，你们想知道吗？（想）可是这有一扇大门挡住了去路，我们该怎样才能出发呢？（集齐四颗星钻）真棒！你们的细心观察为我们即将开始的旅行奠定了必要的基础！小明说相信你们一定能帮他完成这个任务的。现在出发前先来热热身。
课件出示：15+4-619+4-921-7+1015-9+8
师：会直接口算么？（会）谁来？（你来）（直接报答案）同意吗？下一题，想一想，谁来对吗？这一题呢？你的口算能力真强！最后一题，一起说！太厉害了！掌声送给自己。
课件出示：班级图书角一共有68本书，借走了24本，还剩多少本？
师：这幅图的意思看明白了吗？会列式吗？（会）谁来？（68-24）算一下（等于44）对吗？（对）厉害！能说说你是怎么想的吗？（一共的书籍-借走的=还剩的）说得真好！
课件出示：原来有20个篮球，又拿来了4个，一共有多少个篮球？
师：这幅图呢？这题怎么列式呢？（20+4=24）咱们班的小朋友真厉害！说说，你是怎么想的？（原来篮球的数量+又拿来的=一共的）热身结束了，我们一起出发吧！
【设计意图：复习之前学过的相关内容，由浅入深，从孩子们的经验迁移这个角度出发，通过解决简单的实际问题，要求学生说出数量关系，这为后面的教学做铺垫。】
创设情境，导入新课
师：小明说他遇到了难题，如果你们能帮他解决掉，就可以把一颗星钻送给你们，大家有没有信心拿到？（有）来吧！
课件出示例3
师：小朋友仔细看好了哦！（课件演示）你们看到什么啦？你说，（有人上车了，有人下车了。）嗯，你观察的可真仔细，再看！（出示条件）现在你知道什么啦？（车上原来有34人，下车了15人，又上车了18人。）说的真完整。咦，小明到底要我们帮他解决什么问题呢？听好了！（课件说话）小明提了一个什么问题啊？（齐说）好的（板书）
生：1、车上原有34人，2、到站后有15人上车，3、又有18人下车，问题是：离站时车上有多少人？
师：老师想问一下，这“离站时”是什么意思啊？谁知道？你说（离开站台的时候。）都明白了吗？
师：你觉得这些信息中哪些词语需要提醒同学们注意的？（下车、又有、上车、离站时）你提醒的非常好！老师为你点赞！谁再来把刚才的思路再清晰地说一遍？好的，你来。
生：我知道了车上原来有34人，下车了15人，上车了18人，要我们求离站时车上有多少人？
师：你说的真好。现在你会解决这个问题吗？（会）不急，拿出你的草稿本，把这个问题解决。开始（自己写一写。）（好了）学生交流，展示不同思路：写好的小朋友可以把你的想法在你的小组里互相说一说，你是怎么想的？老师有要求，请大家齐读要求。
活动小提示：
活动小提示：
1、独立计算。想一想，你先算出的是什么，再算出的是什么？
2、在小组里分享你的想法。
3、再想想，你还有其他的算法吗？
现在小朋友都交流好了吗？
师：交流好的小朋友一起坐端正，小耳朵认真听。让我们来听听，这里有3位小朋友他们是怎么解决这个问题的呢。请你们带上来。（投影一个人的作业）请你说说你是怎么想的？
生1：34-15=19（人）19+18=37（人），先用车上原来有34人减去到站后下车的15人等于19人，再用19人加上后来上车的18人等于37人。
师：说的真好，哪些小朋友也是像他这样想的，请举个手。
生2：34+18=52（人）52-15=37（人），我是这样想的，先用车上原来的34人加上后来上车的18人等于52人，再用52人减去到站后下车的15人等于37人。
师：大家觉得他说的有没有道理？（有）哪些小朋友也是像他这样想的，请举个手。看来有不少小朋友的想法跟他一样的，真好！你的想法呢？说说吧。
生3：18-15=3（人）34+3=37（人），我是这样想的：先用后来上车的18人减去到站后下车的15人等于3人，再用3人加上车上原来有34人等于37人。
师：说的真棒！老师想问一下，这里的3人指的什么？（上车的人比下车的人多的人。）太棒了！上车的比下车的多了3人，所以下面我们要（加上3人，就等于现在的人数。）
师：咱们班的小朋友实在太厉害了，一下子想出了3种不同的方法来解决这个问题。给刚才的3位小朋友和你