国小美劳科教师教学信念之个案研究.PDF

美和技術學院學報 第二十三卷第二期 民國九十三年 Journal of Meiho Institute of Technology,Vol.23 No.2 pp.159~184 國小美勞科教師教學信念之個案研究 曾國鴻 、朱耀明 、劉曜源 、林碧莉 摘要 本研究旨在探討國小美勞科教師教學信念的內涵，以及探討是否有影響美 勞科教師教學信念的因素。 為達成上述研究目的，選擇一位國小美勞科教師當研究個案，採用質的研 究法，運用參與觀察、訪談、及文件蒐集等研究方法進行研究。研究期間，並 邀請兩位觀察教師進入教室現場觀察。訪談對象則包括個案教師、二位觀察教 師及國小三十二位三年級的學生。 上述所得資料經分析、分類、編碼後，運用三角測量法進行檢核，歸納出 個案老師教學信念的內涵，分別是（一）欣賞與接納孩子的信念；（二）教育目 標的信念；（三）教學方法的信念；（四）師生關係的信念；（五）教室常規管理 的信念；（六）教學評量的信念等六個層面的信念，每個層面之下，分別有二或 三個具體的教學信念，共計十三項具體的教學信念。此外，研究結果顯示個案 教師的教學信念與教學行為有密切關係，即個案教師所擁有的教學信念會導引 其教學行為。 在本研究中，也發現有影響個案教師教學信念的因素，分別是（一）教師 的求學經驗；（二）教師個人因素；（三）教師的專業知能與進修；（四）學生的 個人因素；（五）學校行政因素；（六）教育制度因素等六項。 最後，本研究根據研究發現，提出結論及建議，作為教育相關單位做計畫 決策及美勞科教師教學時的參考。 關鍵詞：教學信念、個案研究、三角測量法 美和技術學院企管系教授兼副校長 國立高雄師範大學工教系副教授兼系主任 高雄縣小林國小校長兼國立高雄師範大學工教系博士生 美和技術學院護理系講師 159 國小美勞科教師教學信念之個案研究 壹、 緒論 一、 研究背景與動機 國民小學教育，以生活教育及品德教育為中心，培養德、智、體、群、美五 育均衡發展之活潑兒童與健全國民為目的（教育部，民82 ）。依上述國小教育目 標，其中「培養審美與創作能力，陶冶生活情趣」與「啟迪主動學習思考創造及 解決問題的能力」，是美育教學的主要範疇，並須輔導兒童達成的學習目標。因 此，不偏重智育的教學，注重五育均衡發展的目標，是國小教師應有的教育理念 與遵循的規範。 長久以來，學校偏重智育教學，藝能科目常被忽視，尤其是美勞科教學。研 究顯示，一般國小美勞科課程的成效，並不如預期（呂燕卿，民 80 ；林田壽， 民80 ；孫仲山，民80 ；陳進益，民82 ；陳朝平，民78 ）。此外，國民小學在美 育教學的實施方面並不理想，實際上的教學有待提升（王恭志，民86 ；陳木金， 民82 ）。有鑑於此，對於目前國小的美勞教學現況，在教師實際的教學中，是抱 持怎樣的信念進行教學？是研究者認為值得加以探討的議題。 近年來，教育改革潮流在全國持續地推展，教師是否能堅定教育理念，以發 揮專業知能，推動教改政策，進而提升教學效能，個人所持有的信念是關鍵性的 重要因素。尤其是美勞科教學，若欲改善美勞科教學情況，達成美育教學目標， 端賴於具有專業素養的教師進行教學，且擁有達成教學目標的信念。職是之故， 對實際任教於國小的美勞科教師進行長期且深入的研究，採用質的研究方法，探 討其教學信念的內涵，是促使研究者想要研究的主要動機。 教師在教學歷程中，包括思考與決定、詮釋課程、以及進行教學等，深受其 教學信念的影響（林進材，民 88 ；Clark ＆ Peterson ，1986 ；Grouws ，1992 ； Reighart ，1985）。但是，相關研究發現，教師的教學信念並不全然會反映在教學 行為之中，而會受到內在或外在環境的影響（王郁華，民 85 ；李佳錦，民83 ； 吳品玫，民 89 ；周淑惠，民88 ；張毓忠，民88 ；楊美容，民83 ；瞿仁美，民 86 ）。這些因素諸如教師的人格特質、求學經驗、