2、除数是整十数的除法.doc

第2课时：除数是整十数的除法 教学内容： 第81～82页例2。 教学目标： 1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。 2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。 3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 教学重点： 掌握试商的力法。 教学难点： 确定商的位置。 教具准备： 课件。 教学过程： 教学过程 的设计 教师活动 学生活动 设计意图 时间估算 一、复习引入 (1)口算。 教师用卡片出示计算题，学生开火车练习。 (2)除数是整十数的除法怎样笔算呢? (板书课题：除数是整十数的除法) 口算 说说算法 10分钟 二、探究新知 (1)教学例2第(1)题。 ①投影出小例2第(1)题插图及题目，说一说图画上的内容。 ②读题理解题意。 列式： (板书) 92÷30= ①你准备怎样计算?说一说。 笔算时，余下的2表示十么？ 怎样答题，学生说一说，教师完成答题。 (2)练一练，完成第81页“做一做”。 指4名同学板演，余者练习，全班集体订正。 (3)教学例2第(2)题。 ①投影出示例2第(2)题。指名读题，理解题意。 ②列式： (板书) 140÷30= ②你会笔算吗？试一试。 指一名学生板演试算，余者试算练习。 商应写在哪位上？ (个位) 为什么？ 使学生明确：被除数的前两位不够除，要看前三位。 ①议一议：余下的数能比30大吗? 余下的数比30大，说明没有尽可能地把书分完。余下的数一定要比除数小。 ⑤练一练，第82页“做一做”第1、2题。 第(1)题，指三名学生板演，余者练习，集体订正。 第(2)题，学生在小组中合作完成，交流检查。 说说看到的内容，理解题意。 列出算式 探索算法 完成练习 尝试笔算 讨论 做练习 20分钟 三、应用反馈 (1)数学小医师。练习十四第2题。 这三道计算对吗？把不对的改正过来。 先让学生在小组中议一议：错在哪里，应该怎样改，再指名说一说。 第一题的余数比除数人，商小了。 第二题的商写错了位置，应写在个位上，余下的数是20。 第三题的商应写在个位上。 (2)练习十四第5题。 ①指名说一说题意。 ②怎样列式呢? ③学生算一算，并在小组中交流。 按要求完成练习。 8分钟 四、课堂总结 除数是两位数的除法应注意些什么? 说一说 2分钟 板书设计 除数是两位数的除法 92÷30=3（个）……2（本） 140÷30=4（个）……20(本) （竖式） （竖式） 答：可以分给3个班，还剩2本。 答：可以分给4个班，还剩20本。 反思 与 重建 学生已经学习了除数是整十数除法的口算，有了试商的方法，这节课就是用竖式来求商，而竖式三年级已经学习了除数是一位数的除法，并不陌生，对学生来说，难点应该在上的位置，是写在个位还是十位，道理是什么，学生可能容易出错。