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PBL教学法在机能设计性实验中的实践和应用体会
课程教育研究
C o u r s e E d u c a t i o n R e s e a r c h
2 0 1 4 年8 月 中旬 刊
考索 . 探微
P B L教 学法在机 能设计性 实验 中的 实践和应 用体会
肖 青 宜 全 张根水 罗健 东
( 广 州 医科 大 学 广 东 广 州 5 1 0 1 8 2 )
【 基金项目】 国家 自 然科 学青年基金 , 基金号 : 8 1 3 0 2 7 6 7 。 【 中图分类号】 G 6 4 【 文献标识码】 A
【 文章编号】 2 o 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 4 ) 0 8 — 0 2 2 7 — 0 2
近年来. 国 内大 多数 医学院校将生理学、 病理 生理 学和药理 科研论文的格式书写. 以P P T的形式进行汇报 。在此过程 中. 教 学 三个 学科 的 实验 教 学 合 并 为一 门独 立 的综 合 性课 程 .优 化组 师 引导 大 家针 对 结 果进 行提 问 . 并将 实验 结 果 上 升 到理 论 层 面 . 合 成 为机 能 实验 学 它是 医 学生 实验 课 程 中的 一 门重 要 的 实践 获得 更 系统 的理 解 课程 .也是多数 医学专业学生必修 的专业基础课 和技能训练课 4 . 机 能设 计 性 实 验 P B L教 学经 验 程 通过该门课程的学习将有助于学生掌握和巩 固实验技 术的 经过近年 的不断实践和摸 索.笔者总结出符合学校 实际与 基本原理 . 学会基本操作技能 . 为今后独立进行科 学研 究以及提 常规教 学有机 结合的机 能设计性 实验 P B L教学经验 高独立思考问题 、解决问题的能力和严谨的科学作风打下坚实 4 . 1 科 学提 出 问题 是 前提 。P B L教 学法 强 调 学 生为 主 体 . 其 的基础 随着 2 1 世 纪高等 医学教育培养学生综合素质和创新能 核心是 问题 , 把学生放到 问题 中. 依 靠 自身团队能力和老师的引 力 目标的提 出和现代 医学教 育模式的转变.机能实验 学的教 学 导 去 解决 问题 。 如何 合 理 、 科 学地 提 出问题 直 接 影响 学生 的 学 习 体 系、 内容 、 手段等 多个方面的改革 日趋深化 在这样的背景下 效 果和 P B L教 学效 果 机 能设 计 性 实验 的 四 个 阶段 都 涉及 到 不 本 院通 过 不 断 改进 传 统 的 实验 教 学 内容 和 实验技 术 方 法 .在 机 同问题 的提 出。 教 师提 问时要 循 序 渐进 . 通 过 同一 问题 加入 新 信 能实验 学教学中开设 了学生 自行设计的设计性 实验.目的在 于 息 而发 生 变化 , 并诱 导 学生 用 新 的 解 决 办法 去 解 决 同一 问题 . 只
引导学生应用已学过和 掌握的机 能实验知识和技 能去解
决某一 实际问题 . 培养学生开拓创新的能力 通过本院多年的机能学教 学 实践 .取得 了较好 的效果 特 别是 近来将基 于问题 的学习 r o b l e m - B a s e d L e a r n i n B L ) 的教 学法应用于设计性实验教 学中, 积 累了一定经验 本文主要 结合教研 室多年的教 学实践m . 分析
有这样才能激发学生的探知欲 、 探 究问题的兴趣 这也是教 师必 须面临的挑战。 在第一阶段. 教 师在学生了解科研设计的基 本原
理 和过 程 的 基 础上 .结 合 不 同专 业 提 出与之 相 关 的 某 个科 学 问 题. 如 药 学 专业 以某 个 药物 的使 用 效 果 、 临床 专业 以某 个 疾病 的
发病机制为研 究主题 . 形成事例进行讲解 . 并结合查阅文献资料
和总结应用 P B L教 学 法在 设 计 性 实验 教 学 中的体 会 . 为探 索适 工 具 如 中国期 刊 网、 P UB ME D 以及 GO O g l e 等等 . 全 方 位 的提 供 合 我校 实 际情 况 的教 学模 式 奠 定基 础 给 学 生一 个 如何 思考 的 空间 .引导 学 生 总 结如 何 提 出 问题 和 思 1 . P BL教 学 法 考 问题 的方法 在 第二阶段 , 这时候 的学生已经查阅相 关资料 . P B L教 学 法的 涵 义 P B L是 以 学 生为 主体 . 以 问题 为基 础 的 拟 定 了研 究 方 案雏 形 教 师应 当根 据 方 案 中不
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