Module 9 Unit 2 I’m going to be a driver.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册.docx
Module9Unit2I’mgoingtobeadriver.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课设计以“Module9Unit2I’mgoingtobeadriver.”为主题，结合三年级学生的认知特点，通过情境创设、游戏互动和任务驱动等方式，帮助学生掌握本单元的词汇和句型。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合运用能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“driver”等词汇和“I’mgoingtobeadriver.”等句型，学生能够运用英语进行简单的角色扮演和交流，增强跨文化交流意识；同时，通过模拟驾驶场景，锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力，提高自主学习英语的积极性。
重点难点及解决办法
重点：
1.词汇掌握：“driver”、“car”等与驾驶相关的词汇，学生能够准确发音并理解其含义。
2.句型运用：“I’mgoingtobeadriver.”句型的理解和运用，能够在实际情境中表达愿望。
难点：
1.词汇理解：学生对于“driver”等抽象词汇的理解和应用。
2.句型运用：学生在实际情境中灵活运用“I’mgoingtobeadriver.”句型进行交流。
解决办法：
1.通过图片、视频等多媒体手段，结合实际生活情境，帮助学生理解和记忆词汇。
2.设计角色扮演活动，让学生在模拟的驾驶场景中练习句型运用，提高实际交流能力。
3.分层次教学，针对不同水平的学生提供不同的学习材料和活动，确保每个学生都能参与其中并有所收获。
教学方法与手段
教学方法：
1.情境教学法：通过创设“driver”的职业情境，让学生在真实的语境中学习词汇和句型。
2.任务型教学法：设计“成为驾驶员”的任务，引导学生完成角色扮演，提高语言运用能力。
3.合作学习法：分组讨论和互动，让学生在小组中共同学习和解决问题。
教学手段：
1.多媒体辅助教学：利用图片、视频和音频等多媒体资源，丰富教学内容，增强趣味性。
2.教学软件应用：使用互动教学软件，提供词汇和句型的练习，提高学生的参与度和学习效果。
3.教学游戏化：设计趣味游戏，如“谁是驾驶员”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
教学过程设计
（总用时：45分钟）
一、导入环节（5分钟）
1.播放一段关于驾驶员职业的视频，引导学生思考：驾驶员需要具备哪些技能？
2.提问：你们知道哪些交通工具？它们有什么特点？
3.引出本节课主题：“I’mgoingtobeadriver.”
二、讲授新课（15分钟）
1.词汇教学：
-展示“driver”、“car”等图片，引导学生说出单词。
-通过实物或模型，让学生直观感受词汇含义。
-分组练习，让学生用新词汇造句。
2.句型教学：
-教师示范：“I’mgoingtobeadriver.”的句型结构。
-学生跟读，注意语音、语调。
-分角色朗读，巩固句型。
三、巩固练习（15分钟）
1.完形填空：在短文中填入合适的词汇和句型。
2.角色扮演：学生分组，分别扮演乘客和驾驶员，进行对话练习。
3.小组讨论：讨论如何成为一名优秀的驾驶员，分享自己的看法。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：你们认为成为一名驾驶员需要具备哪些素质？
2.学生回答，教师点评。
五、师生互动环节（10分钟）
1.教师提问：“你们最喜欢的交通工具是什么？为什么？”
2.学生回答，教师引导学生关注交通工具的安全问题。
3.教师示范如何用英语表达对交通安全的关注，如：“Weshouldalwayswearseatbeltswhendrivingorridinginacar.”
4.学生跟读，注意语音、语调。
六、总结与拓展（5分钟）
1.教师总结本节课所学内容，强调驾驶员职业的重要性。
2.学生分享自己在本节课中的收获。
3.教师提出拓展任务：课后调查自己家附近的交通状况，并尝试用英语进行描述。
教学过程设计说明：
1.教学过程中注重学生的参与度，通过互动和实践活动，提高学生的学习兴趣。
2.针对重难点，设计相应的教学环节，如词汇教学和句型教学，确保学生理解和掌握。
3.教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同水平的学生提供不同的学习材料和活动。
4.教学设计符合实际学情，紧扣教学重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。
5.教学双边互动，教师引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
知识点梳理
1.