浅谈后进生的转化.doc

浅谈后进生的转化 杨梓劲 摘要：作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。后进生是学校中存在的普遍现象，每校都有，每班都有，如何转化后进生，是每个教师关注的问题，也是令我们头痛的问题。本文对造成“后进生”的原因进行了分析并对如何进行后进生转化做了几点总结。 关键词：后进生 转化 有人说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“”，是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。下面我结合自己的教学实际和想法谈点认识，与大家共勉。在的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为：　? 　　一、以自我为中心，好表现，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。　　 　　二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。 三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。针对以上后进生的心理问题，我觉得对后进生的转化大概可以采用以下的策略：赏识寻找闪光点??? ?找到了闪光点，为生重树自信，使他们不致于“罐子破摔”因此，每接一个新的班级，我都不急于把生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。赏识生的重要手段谈心???? 采用赏识教育与生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度?我班同学，刚开学时他总觉得自己一无是处，不是读书的料，对自己前途毫无信心，而且他的行为习惯很差，同学都有点疏远他。但后来我发现他的特别漂亮，是就有意识地让参与负责班级的板报、手抄报工作，并要求其他同学向他学习。当他在学校手抄报评比中获奖后,我马上找他谈话，充分肯定他的能力，并鼓励他只要认真刻苦，学习成绩一定也会很优秀，然后在班会上进行表扬。后来他慢慢找回了自信心，一些科目的成绩有了明显的提高，行为习惯也改正了很多。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。 赏识生的目的为生重塑形象???? 要让生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。 每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生我给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。我一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。 ??教育界有这样一句话，“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。学生不可能素质能力都一样，同样来接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，信其道”，即便是生，让他们感受到教育的重视，关心和平等对待，他们自然会听从您的教育。在班级中，似乎总有一些生“让人爱不起来”，他们不仅学习差，且自制力差，经常违反纪律，这就是所谓的“双差生”，像我班的，就是这样的学生，对待这类学生，平常只要违反纪律，我就会找其谈话，做他们的思想工作，于此同时，我会尽量安排他们多为班级做力所能及的事，让他们在全班同学面前表现自己，增强他们的自尊心和自信心。时间一长，我发现他们的本质并不坏，只是习惯不好，方法不对。经过一段时间的教育，他们都有了很大的进步。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 苏霍姆林斯基也曾说过：同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉。我们只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生积极上进的火花。 教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与