真想变成大大的荷叶(正式教案).doc

[课题] 真想变成大大的荷叶 扬中市第二实验小学 缪志芳 [教材简解] 这是一首儿童诗，全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。 [目标预设] 掌握9个生字，认识2个生字，理解生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，并结合自己对大自然的了解，展开丰富想象。在感受大自然的无限乐趣中，激发学生保护自然、探索自然的思想感情。 [重点难点] 1、感情朗读并背诵课文。 2、为什么最后真想变成大大的荷叶？有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感受亲近自然的愉悦从而与诗人产生心灵的共鸣[第一课时]教学流程（简案） 1、检查、反馈预习情况。　　2、学习本课生字新词，了解新月穿梭嬉戏意思。3、正确流利朗读课文， [第二课时] [课时目标]　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所蕴含的情感，尝试背诵课文。2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。[教学过程]一、复习导入，创境激趣　　　1、读题揭题真想变成大大的荷叶2、复习检查　二、导读课文，以读悟情　　 过渡：热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”，咱们也热情地回答她，好吗？　　（一）自读课文，整体感悟　　 师：请同学们拿起课本自由轻声读2-5自然段，要求：边读边想，文中的“我”都想变什么　　 教师适时板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶　　（二）导读感悟，进入情境　　　1、学习第二　　　师：那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢？我们先来学习第2小请同学们读1）感悟雨滴　　 生：可以睡在绿叶上。　　 师：大家看，（媒体展示）这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上，多可爱呀！让我们也来当当小雨滴好吗？（师述，生想象画面表演：绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。） 师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）　　 生：很自在、很舒服。　　 师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？　　 指名朗读后点评，师范读、指导后再指名读。　 （2）感悟小鱼　　 生：可以游入清凌凌的小河　　 师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？　　 生：很快乐。　 师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。　　 生读。　　 师：他读得怎么样呀？　　 生评，指导读好“清凌凌”。　　 师：还有谁试试？　　 生读。　　 师：这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。　　 生齐读。　　 师：真快乐！　　（3）齐读第二小节2小节，雨滴的舒服小鱼的快乐读出来。 2、按第二学法自学3—4　　 师小结过渡：刚才我们学的第二自然段是通过边读边想，体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。3、4　　（2）师：你感觉到了什么？　　 生：我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。　　　师：飞来飞去就是……　　　生：穿梭。（多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景）　　　生：我好像听到了蝈蝈欢快的歌声。 师：你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗？　　 （3）指名朗读。点评、指导，读出高兴的语气。　　 （4）师：谁来读读第四段？　　　生读，师指导：“星星”、“新月”在晚上，应该怎样读？　　　生：轻些。　　　师：好，你们一起来试试　　　生齐读第4小节3、4小节。　　 （三）小结学法，自读品赏　　　 1、师：小朋友们通过自己感悟，自己朗读，读得真好，老师都想读了，我们一起来配合读2、3、4好吗？　　　 生：为什么最想变成大大的荷叶呢？　　　 师：同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢？想知道吗？　　 （四）指导感悟，体会意境　　　 1、指名读第5。5自然段，其它同学边听边想。5小节。　　　 生：荷叶是大大的，绿绿的。　　　 生：荷叶像一柄大伞。　　　 师：看，这就是碧绿的荷叶，