学前教育与小学教育的衔接问题与基本对策论文.doc
文本预览下载声明
学前教育与小学教育的衔接问题与基本对策论文
学前教育是基础教育的组成部分也是受教育者正规教育和终身教育的起始阶段正确地实施学前教育不仅关系到受教育者当前的身心发展更能为接下来的小学教育乃至终身教育打下良好的根基
一、学前教育与小学教育衔接出现的问题
教育部《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作与小学相互衔接综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件”但是在实际的学前教育与小学教育的衔接过程中仍然存在很多问题：
（一）幼儿园方面
为迎合社会、家长的要求部分幼儿园不注重培养幼儿的综合素质不遵循幼儿的身心发展规律在幼儿园大班就开始教授小学低年级的科学知识教学方式也多是“填鸭式”“满堂灌”
（二）家庭方面
虽然很早就开始倡导素质教育但是很多家长依旧只是关注幼儿的智育并没有把该年龄段的美育、体育素质等提上日程越来越重的书本知识负担势必会阻碍其身心健康发展
（三）师资方面
在学前教育阶段教育者主要的任务是对幼儿进行启蒙教育授课多是在以游戏为主的课外活动中进行；而小学教育期间系统地掌握关于自然社会的基础知识、日常生活的基本技能是必然的授课形式会以最快的速度转化为传统的方法在教学过程中也很少考虑受教育者对所学内容的兴趣爱好
（四）幼儿自身方面
此阶段幼儿整体认知发展水平有限生理机能成熟程度比较低缺乏守恒性和可逆性他们的注意力集中时间较短以无意注意为主;意志力薄弱抵御外界干扰能力有限；以具体形象思维为主一般进入小学阶段才能进行复杂的思维操作
二、学前教育与小学教育衔接问题出现的原因
（一）幼儿教育小学化
1.教学内容
根据教育部年颁布的《36岁儿童学习与发展指南》教师应该在熟知幼儿身心发展特点的基础上进行适当的智能开发社会上任意增加教学内容难度的幼儿园所占比例不小有些幼儿园竟然为了炫耀教学效果、保持生源教授小学低年级内容这些做法都是严重违反教育规律的接受这种教育的儿童在小学阶段很有可能会产生厌学、弃学的念头
2.教学方式
结合该年龄段幼儿的特点教学活动本应以游戏为主让幼儿参与到游戏中充分感受学习过程中的乐趣发挥想象力、激发创造力但是部分幼儿园以课堂讲授为主多是教师一人单项传授知识很少顾及在座幼儿的接受能力和认知能力更不用说寓学于游戏
（二）家长认识有误区
面对社会上激烈的竞争难免会有家长在择园时把评价幼儿园整体质量高低的标准定为幼儿园向幼儿传授知识的多少在应试教育影响下成长的家长认为提前接触小学阶段的知识能为以后的学习打下坚实的基础另外家长之间“攀比”心理也不容小觑他们平时总把自己的孩子与“别人家的孩子”对比标准基本上是能写多少汉字、背多少数字、说多少英语、背多少诗等片面重视智育的发展忽视情商、美育、体育、劳动技能的培养是他们最大的误区
（三）师资队伍较薄弱
在多数幼儿园中对小学教育的教育特点、规律熟知的教师屈指可数同样小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育过程中的注意事项也是一知半解师资力量薄弱的局面割裂了幼儿园与小学的联系不仅阻碍了幼儿园教师和小学教师的联系更重要的是阻断了幼儿和低年级小学生的沟通
（四）幼儿适应能力差
1.教学环境不同
幼儿园的教学活动以没有严格规则约束的游戏为主小学教学则严格规定每节课的时间幼儿园中的教室基本上都配有颜色鲜艳可移动的桌椅园内也少不了活动角、自然角等供幼儿观察、游戏的地方小学低年级则多是固定桌椅没有玩具和图画书陪伴有时还会被迫学习不感兴趣的内容
2.师生关系不同
在幼儿园中教师时刻与幼儿一起做游戏、随时解答幼儿的好奇问题甚至共同就餐教师对幼儿能够全面掌握信息在小学阶段教师一般会把焦点放到学生的学习上比起学生生活方面的问题教师则会更在意学生的作业是否认真完成学生在课堂中的表现等
3.所学内容不同
在学前教育期间幼儿接触的多是口头语言的教育所学知识多是日常生活中浅显的常识性知识教师的教学方法多是直观性教学法和简单讲授法在小学阶段课本中的图画明显减少书面语言增多内容随之加深并逐渐强调系统的科学文化知识、更深的活动技能和读、写、算的基本训练儿童必须花费更多的时间投入学习中去才能完成规定的学习任务
三、解决学前教育与小学教育衔接问题的基本对策
（一）幼小双方规范办学
要想实现学前教育和小学教育之间的完美衔接双方办学上都应采取有效措施体现“双向衔接”根据学生身心发展特点和教育规律办教育
1.幼儿园方面
显示全部