第17课 《只有一个地球》第二课时（教学设计）六年级语文下册（统编版五四制）.docx
课题
17只有一个地球
统编版
六年级下册
第五单元
第2课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1.能结合课文内容，说出作者是怎样一步步说明“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个观点的。
2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
学习
重难点
1.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。（重点）
2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。（难点）
学情分析
让学生参与教学的整个过程。如，课前搜集关于地球和环境保护的各种资料；课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自己对地球的了解；小组合作交流，探究环境污染的形成原因及保护地球的方法等。这些对学生深入理解课文、体会作者的观点有很大的帮助。
教学辅助
1.多媒体课件。
教学过程
学习任务一：感受地球的美丽渺小
1.课前导入
上节课我们从不同方面了解了地球，原来地球并不像我们看到的这般包罗万象，她也有脆弱的一面，也需要我们去爱护。这节课我们就来进一步认识地球吧！
2.读课文第1-2段，找一找：课文是从哪些地方写了“地球美丽又渺小”的？在文章中画出关键句。
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。
列数字：说明地球的大小
作比较：把地球和宇宙相比，说明地球很渺小
学习任务二：明确地球的资源有限
1.读课文第3-4段，说说课文列举了哪些自然资源？地球给了人类什么？人类对地球做了什么？画出关键句子。
矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等。
A.地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说,它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
通过介绍矿产资源经过漫长时间才能形成的事例，说明地球上的自然资源来之不易，提醒人们珍惜自然资源。
B.地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
“无私”“慷慨”赋予地球人的情态，说明地球如母亲般养育着人类，赞美了地球无私
C.人类生活所需的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
无私的地球给人类提供了各种各样的资源，但人类不懂得珍惜。
以目前的开采速度，全球石油储量仅可供开采30-40年。
铁矿可开采128年，金19年、银15年，锰只有4年……?
幻灯片16
全世界5.5万亿立方米的水体受到污染。每年有3千多万人因缺水或饮用不洁净的水而死亡。
干旱土地沙漠化
由于人类的活动，平均每天灭绝的生物就多达140种。
学习任务三:人类无法移居其他星球
1.读课文第5-9段，思考：作者是如何说明地球是适合人类居住的唯一星球的？
A.科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
“至少”说明“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现说明文语言的严谨。
B.“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
引用宇航员的话，与前文相照应，简洁地概括了地球的特征，给人以警示。
2.再读课文，思考问题：课文的前三个部分和最后一个部分之间的关系是什么？作者是如何得出“保护地球”这一结论的？
美丽渺小资源有限无法移居
保护地球
保护地球不仅重要，而且必要。
3.分析例句，领会说明文的语言特点。
A.人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
“本来”一词说明了可再生资源已遭到破坏，强调了“水资源、土地资源、生物资源等”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性。这也体现了说明文语言的科学性、严谨性。与前文的“矿产资源”共同阐述了自然资源的有限及面临的危机，给人以警示。
B.科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
“至少”对范围作了限定，强调在此范围内绝对没有适合人类居住的第二个星球，在此范围外有没有则不确定，这充分体现了说明文语言的严谨性。
C.“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
“破碎”一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，生动形象地突出了保护地球生态环境的重要性，引起人们的警觉。
4.宇航员在