小数除法——谁打电话的时间长说课稿-2024-2025学年五年级上册数学北师大版.docx
小数除法——谁打电话的时间长说课稿-2024-2025学年五年级上册数学北师大版
一、教材分析
《小数除法——谁打电话的时间长》是五年级上册数学北师大版教材中的一课。本节课通过具体情境引入小数除法，让学生在解决问题的过程中理解小数除法的意义和计算方法。教学内容与课本紧密相连，符合学生认知规律，有助于提高学生的数学思维能力。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学建模、逻辑推理和数学运算能力。通过解决实际问题，学生能够将小数除法应用于生活情境，提升解决实际问题的能力。同时，通过合作探究，学生能够发展数学思维，增强数学表达和沟通能力。
三、学情分析
五年级学生对小数已经有了初步的认识，能够进行简单的加减乘运算。然而，在接触小数除法时，学生可能会遇到理解上的困难，如小数点位置的处理、商的确定等。本年级学生在数学学习上存在以下特点：
1.知识层面：学生对小数的概念和性质有一定的了解，但对于小数除法的计算方法和规则掌握不够熟练，容易在计算过程中出现错误。
2.能力层面：学生的逻辑推理能力逐渐增强，但运用数学知识解决实际问题的能力还有待提高。在小组合作学习中，学生的沟通能力和团队协作能力需要进一步培养。
3.素质层面：部分学生存在依赖心理，缺乏独立思考的能力。此外，学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及作业完成质量等方面也存在一定差异。
4.行为习惯：学生在课堂上表现出积极的学习态度，但部分学生存在注意力不集中、参与度不高、作业书写不规范等问题。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解小数除法的概念和计算步骤，确保基础知识扎实。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题、分享想法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过具体案例，引导学生将小数除法应用于实际情境，提高学生的应用能力。
教学手段：
1.多媒体课件：利用多媒体课件展示小数除法的计算过程，直观形象地帮助学生理解。
2.教学软件：运用数学教学软件进行互动练习，提高学生的计算速度和准确性。
3.实物教具：使用小数点教具等实物，帮助学生直观地理解小数点位置的变化。
五、教学过程设计
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对小数除法的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要计算时间的问题吗？比如，妈妈打电话和爸爸打电话，谁打电话的时间更长？”
展示一些生活中涉及时间计算的图片，如电话通话记录、时钟等，让学生初步感受小数除法在生活中的应用。
简短介绍小数除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.小数除法基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解小数除法的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解小数除法的定义，包括其主要组成元素或结构，如被除数、除数、商和余数。
详细介绍小数除法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解小数点位置的变化和计算步骤。
3.小数除法案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解小数除法的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的电话通话时间计算案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小数除法在解决实际问题中的应用。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用小数除法解决类似问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与电话通话时间计算相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更高效地计算通话时间。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数除法的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调小数除法的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括小数除法的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调小数除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用小数除法。
7.课后作业布置（5分钟）
目标：巩固学习效果，提高学生的独立思考和解决问题的能力。
过程：
布置课后作业，要求学生独立完成以下任务：
（1）计算两个小数的除法，并解释计算过程。
（2）选择一个生活中的实际情境，运用小数除法解决问题，并撰写简要报告。
（3）思考小数除法在其他学科或领域的应用，如科学实验、工程设计等，并分享自己的发现。
六、学生学习效果
学生学习效果
在本节