《小数除法——谁打电话时间长》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版.docx
《小数除法——谁打电话时间长》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版
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教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：北师大版五年级上册数学《小数除法——谁打电话时间长》。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已经掌握整数除法的基础上，引导学生将整数除法的计算方法迁移到小数除法中，重点学习小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过解决“谁打电话时间长”的实际问题，学生能够理解小数除法的意义，学会运用小数除法进行简单的计算，并在解决问题的过程中提升逻辑推理能力。同时，通过设计问题情境，引导学生建立数学模型，提高数学建模意识。
重点难点及解决办法
重点：1.小数除以整数的计算方法；2.小数除以小数的计算方法。
难点：1.理解小数除法的意义，将整数除法的计算方法迁移到小数除法中；2.解决实际问题，灵活运用小数除法进行计算。
解决办法与突破策略：
1.通过实际情境引入，帮助学生理解小数除法的意义，例如通过电话通话时长的问题，让学生直观感受到小数除法的应用。
2.通过小组合作，让学生在互动中探索小数除以整数的计算方法，逐步归纳总结出计算步骤。
3.利用多媒体教学，展示小数除以小数的计算过程，帮助学生直观理解小数点位置的移动规则。
4.设计变式练习，让学生在不同情境下运用小数除法，提高学生解决问题的能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有北师大版五年级上册数学教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如电话通话时长图表，以及相关的数学计算视频，以帮助学生理解小数除法的应用。
3.实验器材：无实验操作。
4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示计算过程，确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，如“理解小数除法的基本概念和计算步骤”。
设计预习问题：围绕“小数除法”，设计问题如“什么是小数除法？小数除以整数和小数除以小数各有什么特点？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解小数除法的基本概念。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主学习，初步掌握小数除法的基本知识。
信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过实际案例，如“两个朋友打电话，一个打了0.5小时，另一个打了0.25小时，谁打的电话时间长？”引出小数除法课题，激发学生学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解小数除以整数和小数除以小数的计算方法，结合实例如“0.6÷0.2”帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨小数除法的计算技巧。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和计算方法。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解小数除法的计算规则。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置如“计算以下小数除法题目”的作业，巩固小数除法的计算方法。
提供拓展资源：提供与小数除法相关的练习题和视频，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：学生认真完成作业，巩固小数除法的计算技能。
拓展学习：学生利用拓展资源进行额外的练习，加深对小数除法的理解。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升小数除法的应用能力。
反思总结法：学生通过反思总结，发现自己在小数除法学习中的不足，并提出改进措施。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
（1）小数除法的应用实例：收集生活中小数除法的实际应用案例，如水电费计算、商品打折、投资收益等，让学生通过阅读了解小数除法在现实生活中的重要性。
（2）小数除法的历史发展：介绍小数除法的历史背景和发展过程，让学生了解数学知识的传承和发展。
（3）小数除法的拓展知识：介绍小数除法的相关知识点，如小数除法的性质、小数除法的简便计算方法等。
（4）小数除法与其他数学知识的联系：探讨小数除法与整数除法、分数除法等知识的联系，帮助学生建立知识体系。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
（1）让学生尝试解决一些与本节课内容相关