2024年五年级品德与社会上册 第三单元 不屈的民族 第8课《走进中山故里》说课稿 粤教版.docx
2024年五年级品德与社会上册第三单元不屈的民族第8课《走进中山故里》说课稿粤教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年五年级品德与社会上册第三单元不屈的民族第8课《走进中山故里》说课稿粤教版
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：2024年五年级品德与社会上册第三单元《不屈的民族》第8课《走进中山故里》，主要讲述了孙中山先生生平事迹和革命精神。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与上节课《辛亥革命》的内容相衔接，使学生了解孙中山先生的革命事迹，培养学生热爱祖国、崇尚英雄的情感。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1）文化自信，通过了解孙中山先生的历史贡献，增强学生对中华文化的自豪感；2）历史意识，引导学生理解历史事件背后的深层意义，培养历史思维；3）公民意识，通过学习孙中山先生的革命精神，激发学生的社会责任感和爱国情怀；4）审美素养，通过讲述中山先生的故事，培养学生的审美能力和文化鉴赏能力。
学情分析
五年级的学生正处于小学生阶段的中间阶段，他们在品德与社会学科的学习上已经积累了一定的基础，对历史人物和事件有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们的知识层次和能力发展存在以下特点：
1.知识层面：学生对孙中山先生有一定的了解，但多停留在表面，对中山先生的生平事迹、革命理念和贡献的理解不够深入。他们对辛亥革命有一定的认知，但缺乏系统性的知识架构。
2.能力层面：学生的信息获取能力较强，可以通过多种渠道了解历史人物和事件。但在分析历史事件背后的原因和影响时，他们的分析能力还有待提高。此外，学生的表达能力相对较弱，难以用准确、流畅的语言描述历史人物和事件。
3.素质层面：学生在爱国情感方面有一定的基础，但面对复杂的历史问题，他们的思辨能力和判断力还有待培养。在行为习惯方面，部分学生可能存在课堂纪律松散、注意力不集中等问题。
4.对课程学习的影响：由于学生对孙中山先生和辛亥革命的理解不够深入，可能导致他们在学习过程中缺乏兴趣和动力。此外，学生在分析历史事件时的能力不足，可能会影响他们对历史人物和事件的正确评价。
针对以上学情，本节课将采取以下策略：首先，通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生深入挖掘历史事件背后的原因和影响，提高他们的分析能力；最后，通过实践活动，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。
2.课程平台：粤教版品德与社会课程资源库。
3.信息化资源：孙中山先生生平事迹的图片、视频资料、相关文献资料。
4.教学手段：历史图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演、课堂提问。
教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对孙中山先生及其革命精神的学习兴趣，激发其探索欲望。
过程：
1.开场提问：“同学们，你们知道孙中山先生吗？他有什么重要的贡献？”
2.展示孙中山先生的图片或视频片段，让学生初步感受孙中山先生的魅力和影响力。
3.简短介绍孙中山先生的基本生平和革命历程，为接下来的学习打下基础。
二、孙中山先生基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解孙中山先生的基本生平、主要思想和革命贡献。
过程：
1.讲解孙中山先生的生活年代和出生背景。
2.介绍孙中山先生的主要思想，如三民主义。
3.详细介绍孙中山先生在革命中的主要贡献，如领导辛亥革命等。
三、孙中山先生案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解孙中山先生的革命精神和影响力。
过程：
1.选择孙中山先生领导辛亥革命、创立中华民国等典型案例进行分析。
2.详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解孙中山先生的革命历程。
3.引导学生思考这些案例对现代社会的意义，以及孙中山先生的革命精神对当代青年的启示。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
1.将学生分成若干小组，每组选择一个与孙中山先生相关的主题进行深入讨论。
2.小组内讨论孙中山先生的思想、贡献以及其对现代社会的启示。
3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对孙中山先生的认识和理解。
过程：
1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调孙中山先生的重要性和意义。
过程：
1.简要回顾本节课的学习内容