简明教育学简答题.doc

简答题： 1、古代教育的特征：（1）基本上是与生产劳动脱离的；学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文学和治人之术；教学的组织形式是个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被囿于狭小的天地里，所以古代的学校教育是一种封闭式的教育。? 3、现代教育的特征：（1）教育的普及性、法制性和免费性加强了；（2）教育的公共性、公益性、平等性增强，教育均衡发展上升为国家意志；（3）教育与生产劳动相结合，教育与科学技术的联系更加密切；（4）制度化的教育对人才培养形成了阻碍。 4、教育功能的类型：1）、从教育作用的对象来看：个体发展功能社会发展功2）、从教育作用的性质来看：正向功能和负向功能3）、从教育作用的客观性能来看：筛选功能和协调功能4）、从教育功能的呈现形式来看： 显性功能与隐性功能 教育对文化发展的作用：1）.教育使文化得以延续和传2.）教育使文化得到 整理、发展和创新 6、教育的经济功能：1）教育可以提高劳动者的素质2）教育可以培养经济发展所需的人才3）教育可以促进经济的发展 7、教育促进个体的社会化得功能：1）教育促进个体行为的社会2)教育促进个体智力与能力的社会化3）教育培养个体的职业角色意识和技能 8、教育目的的层次结构：教育方针（教育总方向、教育目的、 实现目的的途径）1教育目的（国家统一的人才规格）2培养目标（各级各类学校人才的具 体规格）3课程目标（每门课程）4教学目标（每节课） 9、教育目的的功能：激励、指导、评价功能。 10、制定教育目的的基本依据是：1)社会因素的制约 2）受教育者身心的制约 3)时代的制约 4）未来社会的教育理念 11、简评个人本位论和社会本位论：1）个人本位论:卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛 他们认为教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。 简评：这种把个人的自身的需要作为制订教育目的的依据，在一定的历史条件下还是具有一定的进步意义。但在教育目的价值取向上，如果只强调个人的需求与个性的发展，而一味贬低和反对社会的需要和发展，那是片面的，极其错误的。 2）社会本位论:德国的纳托普、凯兴斯泰纳、法国的涂尔干、孔德 他们认为教育目的就是有社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要准求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。 简评：社会本位论者从社会需要出发来选择教育目的价值取向，无疑是看到了教育的社会作用，特别是在今天这样一个生产高度的社会化的时代，在一定意义上也是有借鉴价值的。无论从什么角度看，，教育的社会作用在今天应该比过去的任何时候都更加突出，教育必须满足社会对受教育者所提出的要求，并培养出社会所需要的合格公民和适应社会发展的人来。但是只是站在社会的立场看教育而完全抹杀了个人在选择教育目的过程中的作用，并以此来排斥教育满足个人发展的需要，也是不正确的，必须避免片面的思维方式。 12、我国新时期的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合.以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 13.对教师概念这一界定包含哪些内容?《中华人民共和国教师法》对教师概念这一界定包含了两个方面的内容：(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员;(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 （1）知识的传授者?? （2）学习的促进者?? （3）模范公民 （4）学生的管理者（5）父母的代理人?? （6）学生的朋友 （7）心理治疗者（8）教育科学研究