古诗词诵读《将进酒》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx
古诗词诵读《将进酒》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
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统编版高中语文选择性必修上册《将进酒》
本节课我们将通过诵读、解析和讨论等方式，引导学生深入理解《将进酒》这首诗的内涵与艺术特色。主要内容包括：1.诗人李白的人生经历和创作背景；2.诗歌的主题思想；3.诗歌的修辞手法和意象；4.诗歌的韵律美和音乐美。通过本节课的学习，学生将提升古诗词的鉴赏能力，培养审美情趣，并丰富自己的人生阅历。
核心素养目标
1.提升学生的古诗词鉴赏能力，培养学生对古典文化的审美情趣。
2.培养学生通过文学作品了解历史人物和时代背景的能力。
3.增强学生的文化自信，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
4.培养学生的语言表达能力和批判性思维能力，通过诗歌学习进行个性化解读。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中阶段之前，已经对古诗词有一定的了解，能够进行基本的阅读和欣赏。他们可能接触过一些著名的古诗词，具备一定的文学常识和基本的语言表达能力。然而，对于《将进酒》这样的长篇古诗词，学生可能对李白的人生经历、诗歌的创作背景以及诗中的意象和修辞手法了解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中生对文学作品的兴趣参差不齐，但普遍对具有历史感和艺术性的作品抱有好奇心。他们具备较强的自学能力和批判性思维能力，能够通过阅读和讨论来探究文本的深层含义。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更愿意在小组合作中学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解《将进酒》时可能会遇到以下困难：一是对李白生平和诗歌背景的不熟悉，导致对诗歌主题的把握不够准确；二是古汉语的语法和词汇可能让学生感到晦涩难懂；三是诗歌中丰富的意象和修辞手法需要学生具备较高的文学鉴赏能力。此外，学生可能对诗歌中的酒文化、豪放派风格等有误解，需要教师进行适当的引导和澄清。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解诗歌内容。
2.设计“诗歌背景知识讲解”和“诗歌意象解读”两个环节，通过多媒体展示李白生平和诗歌背景图片，增强学生的直观感受。
3.组织“诗歌角色扮演”活动，让学生分组扮演诗中人物，体会诗歌的情感和意境。
4.利用互动式教学软件，让学生在课堂上即时反馈自己的理解和感悟，促进深度学习。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
教师首先播放李白《将进酒》的朗诵音频，让学生在优美的旋律中初步感受诗歌的韵味。接着，教师简要介绍李白的人生经历和创作背景，引导学生思考：为何李白会选择酒作为诗歌创作的主题？这样的导入既激发了学生的学习兴趣，也为后续的学习奠定了基础。
2.讲授新知（20分钟）
a.诗歌背景知识讲解（5分钟）
教师通过多媒体展示李白生平图片和《将进酒》的创作背景，帮助学生了解李白的人生经历和创作环境，为理解诗歌主题打下基础。
b.诗歌主题思想分析（5分钟）
教师引导学生分析《将进酒》的主题思想，探讨诗歌中表达的豪放、豁达的人生态度。
c.诗歌意象解读（5分钟）
教师引导学生分析诗中的意象，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，让学生体会诗歌的意境和艺术魅力。
d.诗歌修辞手法分析（5分钟）
教师讲解诗中的修辞手法，如夸张、对仗等，让学生学会从修辞角度欣赏古诗词。
e.诗歌韵律美和音乐美体验（5分钟）
教师播放不同版本的《将进酒》朗诵，让学生感受诗歌的韵律美和音乐美，体会诗歌的节奏和情感。
3.巩固练习（10分钟）
a.诗歌默写（5分钟）
教师选取《将进酒》中的名句，让学生进行默写，检验学生对诗歌内容的掌握程度。
b.诗歌主题讨论（5分钟）
教师提出问题，如“诗歌中表达了怎样的情感？”，引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。
4.课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调《将进酒》的主题思想、意象、修辞手法等，并鼓励学生在课后继续深入阅读和欣赏古诗词。
5.作业布置（5分钟）
a.请学生课后阅读李白的其他诗歌，如《庐山谣》、《行路难》等，了解李白不同时期的创作风格。
b.鼓励学生尝试创作一首以酒为主题的诗歌，结合所学知识，运用修辞手法和意象，展现自己的文学才华。
c.要求学生收集关于李白生平和诗歌创作的资料，为下一节课的讨论做准备。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.古诗词鉴赏能力的提升：
通过对《将进酒》的学习，学生能够更好地理解古诗词的韵律、意象、修辞手法等，从而提高对古诗词的整体鉴赏能力。学生在课后能够独立欣赏和解读其他古诗词，对诗歌的内涵和艺术价值有更深的认识。
2.古代文学文化素养的丰富：