澳大利亚教学设计4.doc

澳大利亚教学设计4 一、教材分析 本节隶属于地图出版社地理教材一书的第七章认识国家中的第三节《澳大利亚》的第一课时。澳大利亚在世界地理中具有一定特殊性,它既是教材中涉及较少的南半球的国家之一,又是大洋洲的主体。教材的编排体现 “先自然后人文”的模式,重点以澳大利亚为例阐述古老的大陆、年轻的国家是如何利用本国自然条件和资源发展经济的。以学习日本和美国为基础,学生对这种板块式学习方式很熟悉,也能较方便的掌握学习中的重点难点。对于接受新事物能力较强的八年级的学生来说,固定的机械式的学习方式不利于学习积极性的提高,容易出现学习疲劳。以激发学生学习积极性为出发点,我在教学上作了以下思考。 二、学情分析 澳大利亚是世界上唯一占有整个大陆的国家,也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性,对于区域地理的学习有着非常重要的意义,历史相对较短,经济发展脉络、文化交融无不渗透出自然地理的魅力。对于八年级的学生而言,在其知识储备的基础上,能够从自然地理角度把握澳大利亚的自然环境对人们生产生活的影响,进而理解人类与自然和谐共处的重要意义,真正的把握自然地理的灵魂。 三、设计思路 1.教学目标 知识与技能 能读图说出澳大利亚的海陆位置及纬度位置; 能读图说出澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家; 能说出澳大利亚气候的主要特点; 能根据所学习的本地气候特点得出该区人们在发展畜牧业上选址问题。 过程与方法 观察丰富而古老的动植物物种特征,分析其进化缓慢的原因; 通过阅读澳大利亚地形、气候等地图,学会分析自然环境对人类生产、活动等的影响。 情感、态度与价值观 认识环境与人类活动之间的内在联系,树立正确的人地观。 2.教学重点、难点 重点:自然环境的基本特征;发达的畜牧业。 难点:分析澳大利亚拥有特有古生物的原因;理解澳大利亚的自然环境对人们生产生活的影响,人类与自然和谐共处的重要意义。 3.教学方法 课堂上我利用多媒体课件形象直观的特点,充分体现多媒体教学的优势。课中我引用了多段视频:开始与结束时播放澳大利亚的配乐风光视频,学生一走进教室就欣赏到澳大利亚的美丽风景,感受澳大利亚的独特风情与浓浓的异国情调,对澳大利亚充满了向往;设置探究课题,解释澳洲拥有古老动物天堂的原因,分析人类与动物和谐如何相处,牧民选址问题,在层层设疑中让学生将自然和人文的知识有效的结合在一起。剪羊毛的视频播放,学生的情绪随之跌宕起伏,兴趣盎然。 同时,让同学们自己探究、实验,将地理学科与物理等学科整合,几个教育环节有效的促使大家展开想象,把枯燥的知识变成了快乐的体验,引起了学生的兴趣,对这些问题的讨论、分析、探究使课堂处于活跃的思维之中,给学生静思的空间,既促进智能的发展,又能使他们在愉快的气氛中学到地理知识,感觉学习是快乐的。 最后通过“感悟台”,世界各地深受环境污染的今天,怎样对待澳大利亚这片净土?启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用,落实教学目标。 四、教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、教学前奏 我们要踏上这样一片国土,请大家看一段优美的影音材料并猜出这个国家的名字。 二、概况 问学生对于一个国家,你想了解它哪些方面的知识?这节课主要来学习该国自然方面的知识 位置:a纬度位置b海陆位置 国旗:从澳大利亚的国旗图案上,思考澳大利亚与英国的联系 国徽:从国徽的特别之处引出澳大利亚的特有动物 动物:介绍动物的原始性,袋鼠、鸭嘴兽、鸸鹋、考拉,解说动物特点,由考拉栖息场所去看澳大利亚的植物桉树 三、探究学习 探究一:我谈澳大利亚生物的原始性 澳大利亚的动物植物有哪些特点呢? 解释原始性的原因: 利用板块运动动画说明, 提示同学们注意“澳大利亚大陆的位置”变化。 时间:2亿年中,独立发展。 空间:与其他大陆越来越远,孤立在海洋中 探究二:我来给牧场选位置 我们在逛商场时看到一些羊毛衫上有“100﹪澳毛”字样。澳大利亚养羊业发达,机械化程度高。假如你是当地的牧场主,会把自己的牧场建在哪呢? 课题1:利用澳大利亚的地形来选址 澳大利亚地形图,分析地形, 东部:山地 中部:平原 西部:高原 结论:牧场应该建在中部或者西部及东部沿海地区 课题2:利用澳大利亚气候图来选址 首先了解各种气候类型分布情况,通过景观图来选