Unit 1 Cultural Heritage Period 2 Reading and thinking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册[001].docx
Unit1CulturalHeritagePeriod2Readingandthinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit1CulturalHeritagePeriod2Readingandthinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册
设计意图
本节课围绕人教版高中英语必修第二册Unit1CulturalHeritage中的Readingandthinking部分，旨在通过阅读文章，引导学生了解世界文化遗产的多样性和重要性，提升学生的阅读理解能力和跨文化意识。通过设计相关活动，激发学生对文化遗产的兴趣，培养学生珍视和保护文化遗产的责任感。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读关于世界文化遗产的文章，学生将提升对英语文本的理解和分析能力，增强对世界文化的认识和尊重，培养批判性思维和跨文化交流的意识，同时提高自主学习能力和合作学习能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触过一些关于文化和遗产的基本知识，包括中国的传统节日、历史古迹等。他们对英语阅读有一定的理解能力，能够识别文章中的简单信息和事实陈述。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中生对世界文化普遍持有好奇心，尤其是对世界各地的文化遗产。他们的英语阅读能力正在提高，能够处理中等难度的文本。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过视觉材料学习，有的则更喜欢通过听觉和口语练习来提高。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读关于文化遗产的英语文章时可能会遇到词汇障碍，特别是专业术语和地名。此外，理解文化背景知识对于非英语为母语的学生来说可能是一个挑战。学生可能需要更多的时间来消化和吸收复杂的文化信息，以及如何将这些信息与自己的文化知识相联系。同时，学生的跨文化理解能力可能有限，需要教师引导他们进行深入的文化比较和分析。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解文化遗产的基本概念和重要价值，引导学生思考。
2.设计小组讨论活动，让学生分享对文化遗产的理解和看法，促进互动和思维碰撞。
3.利用多媒体展示世界文化遗产的图片和视频，增强学生的视觉体验和文化感知。
4.安排角色扮演环节，让学生模拟联合国教科文组织官员，讨论如何保护世界文化遗产。
教学过程
一、导入（5分钟）
1.教师通过展示世界文化遗产的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2.学生分享自己了解的世界文化遗产，教师引导学生关注文化遗产的重要性。
二、新课导入（10分钟）
1.教师简要介绍本节课的学习目标：了解世界文化遗产的多样性、了解文化遗产保护的重要性。
2.教师带领学生阅读课文，让学生初步了解文章结构和主要内容。
三、课文分析（20分钟）
1.教师引导学生分析课文标题，探讨文化遗产的定义和重要性。
2.教师提问：文章中提到了哪些世界文化遗产？它们分别位于哪个国家？
3.学生回答问题，教师总结并强调世界文化遗产的多样性和分布广泛性。
4.教师引导学生分析文章中的例子，如中国的长城、埃及的金字塔等，探讨文化遗产的历史背景和文化价值。
5.教师提问：文章中提到了哪些保护文化遗产的措施？这些措施有哪些效果？
6.学生回答问题，教师总结并强调保护文化遗产的紧迫性和重要性。
四、互动环节（15分钟）
1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己了解的其他世界文化遗产，并探讨其价值和保护现状。
2.学生分组讨论，教师巡视指导，确保每个小组都能积极参与。
3.各小组代表发言，教师点评并总结。
五、巩固练习（10分钟）
1.教师设计一些与课文内容相关的练习题，如选择题、填空题等，让学生巩固所学知识。
2.学生独立完成练习，教师巡视指导，解答学生的疑问。
六、总结与反思（5分钟）
1.教师引导学生总结本节课所学内容，强调世界文化遗产的多样性和保护的重要性。
2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。
七、作业布置（5分钟）
1.教师布置作业，要求学生阅读与文化遗产相关的英文文章，了解其他国家的文化遗产。
2.学生根据作业要求，查找资料并撰写一篇关于文化遗产的短文。
教学过程中，教师要注意以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。
2.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予适当指导。
3.营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
4.注重培养学生的跨文化意识，提高学生的综合素质