Unit 1 Cultural Heritage Reading for Writing 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册.docx
Unit1CulturalHeritageReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
“Unit1CulturalHeritageReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册”本节课选自高中英语人教版必修第二册第一单元，主题为文化遗产。本节课旨在通过阅读文本，让学生了解文化遗产的重要性，培养他们保护文化遗产的意识。教材内容丰富，包括阅读文章、课后练习和写作任务，旨在提高学生的阅读理解能力、写作技巧和跨文化交际能力。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力，通过深入阅读和写作练习，提高学生的英语理解和表达能力；文化意识，通过学习文化遗产相关内容，增强学生对中华文化的认识和理解，以及对世界多元文化的尊重；思维品质，通过分析、比较和评价文化遗产的不同方面，培养学生的批判性思维和创新思维；学习能力，通过自主学习和合作探究，提升学生的自主学习能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-阅读理解：本节课的教学重点是让学生能够深入理解课文内容，特别是关于文化遗产的定义、意义和保护方法。例如，教师需要强调文化遗产的概念，让学生能够识别并描述文化遗产的多样性及其对人类的价值。
-写作技巧：培养学生的写作能力，尤其是如何围绕文化遗产主题进行有逻辑、有深度的写作。例如，教授如何撰写一个结构清晰的段落，包括引入句、论据支持和结论句。
-语言运用：掌握并运用本节课出现的重点词汇和短语，如“heritagesite”，“preserve”，“culturaldiversity”等，以及相关的语法结构，如定语从句和被动语态。
2.教学难点
-文章深层含义的理解：学生对文化遗产的深层理解可能存在困难，例如，理解文化遗产的非物质层面，如传统习俗、节庆活动等。教师需要通过实例和讨论帮助学生深入理解这些概念。
-写作中的逻辑表达：学生在写作时可能难以组织语言，表达清晰的逻辑关系。例如，如何将文化遗产的重要性与保护措施有效地联系起来，需要教师提供具体的写作指导和反馈。
-词汇和语法的正确运用：学生在使用新词汇和语法结构时可能会出现错误，如时态、语态的误用。教师应通过练习和纠正，帮助学生掌握正确的语言运用。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响系统
-课程平台：学校教学管理系统
-信息化资源：电子课本、在线英语学习资源库
-教学手段：PPT课件、实物展示（文化遗产相关物品）、视频资料、讨论小组、写作指导手册
五、教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动：
-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文内容摘要、关键词汇表和文化遗产相关背景资料。
-设计预习问题：设计问题如“文化遗产的重要性体现在哪些方面？”和“你能想到的保护文化遗产的方法有哪些？”
-监控预习进度：通过在线平台监控学生的资料阅读和问题回答情况。
-学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解文化遗产的概念。
-思考预习问题：学生独立思考问题，记录答案。
-提交预习成果：学生将答案和预习笔记通过平台提交给教师。
-教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主探索。
-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源共享和进度监控。
-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高自主学习能力。
2.课中强化技能
-教师活动：
-导入新课：通过展示文化遗产图片或视频，引出课题。
-讲解知识点：详细讲解文化遗产的定义、类型和保护的必要性。
-组织课堂活动：设计小组讨论，讨论如何保护文化遗产。
-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。
-学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享观点。
-提问与讨论：提出疑问，参与讨论。
-教学方法/手段/资源：
-讲授法：讲解文化遗产相关知识。
-实践活动法：通过小组讨论，实践语言运用。
-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。
-作用与目的：加深学生对文化遗产的理解，提升语言运用能力。
3.课后拓展应用
-教师活动：
-布置作业：布置写作任务，要求学生撰写关于文化遗产保护的短文。
-提供拓展资源：提供相关网站和书籍，供学生深入学习。
-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。
-学生活动：
-完成作业：学生完成写作任务。
-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习。
-反思总结：总结学习过程中的收获和不足。
-教学方法/手段/