初中语文统编版九年级下册：破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

九年级

学期

春季

课题

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

教学目标

1.基础性目标：结合课下注解，把握词作大意；熟读成诵。

2.拓展性目标：通过对比品读，体会两位词人笔下的不同的边塞风光；品析文字背后不同的“愁”情。

3.挑战型目标：通过对比品读，体悟两位词人不同“愁”情之下的人格持守和爱国情怀。

教学重难点

教学重点：

品味两位词人笔下不同的“愁”情

教学难点：

感悟两种不同“愁”情下词人的人格恪守和爱国情怀

教学过程

导——“愁”

（PPT出示小篆“愁”）

师：同学们，我们先来认识一个小篆书写的字，大家猜猜这是什么字？

（各抒己见）

师：这是形声字“愁”，（板书：楷书“愁”）下部形如心脏，表示忧虑，上部为“秋”，秋心易愁，西风扫落叶的秋天的确更容易使人触景生愁思，说起这秋愁，你能想到哪些诗词呢？

师：这节课，我们就以《破阵子》为载体，对比赏读两首词，一起品读两位金戈铁马的英雄男儿，他们笔下别样的秋愁。

读——“白发”

师：自由朗读两首词，读准字音，读出节奏，注意平长仄短。

（生自由朗读）

师：直观来看，这两首词有什么共同点？

预设：白发

师：头发为何而白？

预设：年老或愁思太重

师：让我们想到了“白头搔更短”的杜甫，想到了“白发三千丈，缘愁似个长”的李白，根根白发就是万千愁苦啊！字字惊心，我们再来齐读这两句词，试着读出“愁味儿”。

（生齐读）

三．思——“愁”因

师：他们各自在为何而愁？

1.自主思考：

以“愁”为切入点，从景与情的角度对比赏读两首词，完善思维导图；

2.合作探究：

小组合作，交流学习成果，探“愁”因。

3.小组代表发言，师生交流，总结归纳。

预设：辛弃疾：报国无门的壮志难酬，青春不再的英雄迟暮之愁

范仲淹：乡愁，功业未成的壮志未酬，忧国之愁

四．拓——“我”说

师：一种白发，两种不同的愁情，不同之中有没有相同之处呢？

预设：爱国之情

师：共同的是他们对祖国的那一份赤胆忠心啊，这不同于“剪不断，理还乱”的离愁；不同于“才下眉头，却上心头”的闲愁；这是一种国之大愁！接下接下来，我们就来一场跨越时空的对话，来听听辛弃疾怎么说。

（ppt展示）

五．寄语小结：

青山矗立，不坠青云之志，这是希文与稼轩的人生坚守；

庚子之疫，毅然逆行守护，这是医护人员的无畏选择；

披荆斩棘，点燃北斗之光，这是科研团队的时代担当！

生逢盛世的我们，

定当胸怀理想，振奋精神，立志成才，

做顶天立地有本事的现代中国人！

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。