初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元12词四首破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（教案）.docx
初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元12词四首破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（教案）
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，选自初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元。教学内容包括诗歌的朗读、诗意理解、词句解析、情感把握以及与作者辛弃疾的生平背景关联。
教学内容与学生已有知识的联系：本单元主题为“壮志豪情”，学生在之前的学习中已经接触过辛弃疾的其他作品，如《青玉案·元夕》等，对辛弃疾的诗歌风格有了一定的了解。本节课的教学内容将帮助学生进一步深入理解辛弃疾的诗歌风格，把握诗歌中的壮志豪情，同时巩固对古典诗词的鉴赏能力。
核心素养目标
1.文化传承与理解：通过学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，使学生深入理解辛弃疾的文学成就及其在宋代文学中的地位，增强对中华优秀传统文化的认同感。
2.语言建构与运用：培养学生通过析读诗词，提高语言感知能力，学会运用文学鉴赏的基本方法，提升语言表达和书面表达能力。
3.思维发展与提升：通过分析诗词中的意象和情感，激发学生的想象力，培养创新思维，提高逻辑思维和批判性思维能力。
4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗词中的美，培养审美情趣，激发创造潜能，提升艺术创造力。
教学难点与重点
1.教学重点
-辛弃疾的生平背景及创作风格：通过介绍辛弃疾的生平经历，让学生理解其诗词创作的时代背景和个人情感，重点把握辛弃疾的豪放派诗歌风格。
-诗歌的朗读与节奏感：指导学生正确朗读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，强调诗歌的节奏和韵律，例如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的朗读节奏。
-诗歌意象的解析：分析诗中的具体意象，如“挑灯看剑”、“吹角连营”等，让学生理解这些意象如何表达诗人的情感和理想。
-诗歌情感的理解：引导学生深入体会诗中的豪情壮志，例如“了却君王天下事，赢得生前身后名”所表达的英雄主义情怀。
2.教学难点
-诗歌语言的鉴赏：学生可能难以把握辛弃疾诗歌中的修辞手法和语言特色，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”中的比喻和夸张。
-情感与意境的结合：理解诗人如何通过具体的景物和动作来传达抽象的情感和深远的意境，如“醉里挑灯看剑”所营造的意境与诗人内心的激荡。
-诗歌的文化内涵：学生可能对辛弃疾诗歌中所蕴含的历史文化信息感到陌生，如“沙场秋点兵”中的“沙场”和“秋点兵”的文化意义。
-古代诗词的鉴赏方法：学生可能缺乏系统的古代诗词鉴赏方法，如何从字、词、句、篇等不同层面进行欣赏和分析，例如对“壮词”这一概念的理解和把握。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，以讲授法介绍辛弃疾的生平和创作背景，通过讨论法引导学生深入分析诗歌内容。
2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分小组解析诗歌中的关键词句和意象，通过角色扮演模拟诗人创作情境，增强体验。
3.教学媒体：利用多媒体展示辛弃疾的画像和生平大事记，播放诗歌朗诵录音，增强学生的学习兴趣和感受力。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道辛弃疾吗？他的诗歌有什么特点？”来引发学生对辛弃疾及其诗歌的兴趣。
-回顾旧知：回顾学生在之前学习过的辛弃疾的诗词，如《青玉案·元夕》，让学生回忆辛弃疾的诗歌风格和主题。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细介绍辛弃疾的生平背景，特别是他在南宋时期的抗争经历，以及这些经历如何影响其诗歌创作。
-举例说明：通过分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的具体词句，如“醉里挑灯看剑”，说明辛弃疾如何通过生动的意象表达情感。
-互动探究：将学生分成小组，让每组学生选取诗中的某一意象或词句进行讨论，探讨其深层含义和艺术效果。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：让学生尝试自己创作一首以“壮志”为主题的短诗，或者写一篇短文，阐述自己对辛弃疾诗歌的理解。
-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生调整思路，提供必要的文学知识和创作建议。
4.课堂小结（约5分钟）
-总结本节课的学习内容，强调辛弃疾诗歌中的豪放风格和壮志情怀。
-鼓励学生在课后进一步阅读辛弃疾的其他作品，深化对辛弃疾及其诗歌的理解。
5.作业布置（约5分钟）
-布置作业：让学生选择一首辛弃疾的诗歌进行鉴赏，写下自己的理解和感受。
-强调作业要求：作业需要包含对诗歌意象、情感和艺术特色的分析，以及个人的情感体验。
学生学习效果
学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：
1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵并理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的内容，掌握了辛弃疾的生平背景、创