第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册[001].docx
第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册
一、设计思路
本课以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为切入点，引导学生深入理解辛弃疾的爱国情怀。通过分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，培养学生鉴赏古代诗歌的能力。结合九年级学生的认知水平，设计教学活动，激发学生对诗词的兴趣，提升语文素养。
二、核心素养目标
1.提升对古代诗歌的鉴赏能力，理解辛弃疾的爱国情怀和豪放词风。
2.培养文学审美情趣，增强对诗词韵律和意境的感知。
3.锻炼语言表达能力，学会运用诗词表达情感和思想。
4.增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学难点与重点
1.教学重点：
-理解辛弃疾的词作背景和创作意图，把握《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的主题思想。
-掌握词的意象、修辞手法和表现手法，如借景抒情、情景交融等。
-分析词中的情感表达，理解词人的爱国热情和豪放情怀。
2.教学难点：
-理解词中的复杂情感和多重意象，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”中的速度与力量对比，以及“了却君王天下事，赢得生前身后名”中的壮志未酬。
-分析词中的象征意义，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”中的剑和角，象征词人的军事才能和忠诚。
-把握词的豪放风格与词人个性之间的关系，以及这种风格对后世词坛的影响。
四、教学方法与策略
1.采用讲授法，结合多媒体展示，生动呈现辛弃疾的生平和词作背景，帮助学生更好地理解诗歌创作背景。
2.运用讨论法，引导学生就诗歌中的意象、情感和修辞手法进行小组讨论，激发学生的思维和表达能力。
3.实施角色扮演，让学生扮演词人，体验创作过程，加深对词人情感和意境的理解。
4.利用互动游戏，如“飞花令”，巩固学生对诗词韵律和意象的记忆，提高课堂趣味性。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：播放辛弃疾的生平事迹片段，引导学生思考这位词人的生平与词作之间的关系。
-回顾旧知：提问学生关于辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》等，回顾豪放词的特点。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细讲解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的创作背景、词牌特点和词人的情感表达。
-举例说明：分析词中的关键句“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，讲解意象和修辞手法的运用。
-互动探究：分组讨论词中的意象如何表现词人的豪放情怀，以及词中的情感是如何通过意象和修辞手法传达的。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：学生根据所学知识，尝试创作一首具有豪放风格的短词，并分享自己的创作思路。
-教师指导：教师巡视课堂，对学生的创作进行点评，指导学生如何更好地运用意象和修辞手法。
4.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的学习内容，强调辛弃疾豪放词的特点及其在文学史上的地位。
-提出思考问题，鼓励学生在课后进一步探究辛弃疾的词作。
5.作业布置（约5分钟）
-布置阅读作业：要求学生阅读辛弃疾的其他词作，如《永遇乐·京口北固亭怀古》等，并撰写读书笔记。
-布置写作作业：要求学生以“豪放情怀”为主题，创作一首短词，并尝试运用本节课所学到的意象和修辞手法。
6.拓展活动（约10分钟）
-组织学生观看与辛弃疾相关的影视作品，如《辛弃疾传》等，加深对词人形象的理解。
-安排学生进行诗词朗诵比赛，提高学生对诗词的鉴赏能力和表达能力。
7.课后反思（约5分钟）
-教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的成功经验和不足之处。
-学生反思自己的学习过程，总结学习收获和不足，提出改进建议。
六、知识点梳理
1.辛弃疾生平及词作背景
-辛弃疾的生平事迹
-辛弃疾的文学成就
-辛弃疾词作的时代背景
2.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》词牌特点
-词牌的起源与发展
-《破阵子》的词牌格式
-《破阵子》的韵律特点
3.词的意象与修辞手法
-意象的运用：马、弓、剑、角等意象的分析
-修辞手法：比喻、夸张、借景抒情等手法的应用
-情感表达：豪放情怀、爱国热情、壮志未酬等情感的表达
4.词的意境与结构
-词的意境营造：通过意象和修辞手法营造的意境
-词的结构特点：上阕与下阕的对比与联系
-词的节奏与韵律：词的音韵美和节奏感
5.辛弃疾豪放词的特点
-豪放词的定义与特点
-辛弃疾豪放词的风格与表现手法
-辛弃疾豪放词对后世的影响
6.词的鉴赏方法
-词的阅读方法：如何正确阅读和理解词作
-词的鉴赏角度：从意象、修辞、情感、结构等方面鉴赏词作
-词的鉴赏技巧：如何提高对词作的鉴赏能力
7.词作创作技巧
-词的选题与立意：如何确定词的主题和情感表达
-词的意象选择与运用：如何运用意象表达情感和意境
-词的修辞手法运用：如何巧妙运用修辞手法增强