第12课《词四首——破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docx
第12课《词四首——破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：第12课《词四首——破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
2.教学年级和班级：统编版语文九年级下册
3.授课时间：2023—2024学年第二学期第6周星期三上午第2节
4.教学时数：45分钟
二、教学目标
1.学生能够理解并背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
2.学生能够分析并欣赏辛弃疾的词风，了解其历史背景和文化内涵。
3.学生能够通过小组合作，探讨诗词中的意象和情感表达。
三、教学内容
1.诗词背景介绍：介绍辛弃疾和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的创作背景。
2.诗词逐句解析：分析诗词的意象、韵律和修辞手法。
3.诗词欣赏与背诵：引导学生欣赏诗词的美，并鼓励学生进行背诵。
4.小组合作探讨：学生分组讨论诗词中的意象和情感表达，分享自己的理解。
四、教学方法
1.讲授法：教师讲解诗词背景和逐句解析。
2.互动式教学：引导学生提问和回答，激发学生的思考。
3.小组合作：鼓励学生进行小组讨论和分享。
五、教学评估
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的提问和回答情况，评估学生的参与度。
2.小组合作表现：评估学生在小组合作中的表现，包括讨论和分享的质量。
3.诗词背诵：检查学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背诵情况。
六、教学资源
1.课本：统编版语文九年级下册。
2.多媒体课件：展示诗词图片和相关的视频材料。
3.诗词注释资料：提供给学生参考的诗词注释资料。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要体现在以下三个方面：
1.语文学科核心素养：通过学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，学生能够提升自己的语文素养，包括对诗词的理解、分析和欣赏能力，以及语言表达和思维能力。
2.文化素养：通过了解辛弃疾的历史背景和词作风格，学生能够增强对中国传统文化的理解和认同，培养自己的文化自信。
3.自主学习与合作能力：在小组合作探讨中，学生能够提升自己的自主学习能力和团队合作能力，学会与他人分享和交流自己的观点。
学习者分析
1.相关知识掌握：九年级的学生在之前的语文学习中，已经接触并学习了许多古诗词，他们对诗词的基本结构和韵律有一定的了解。同时，他们也学习了一些词人的作品和生平，对宋代词人的创作背景有一定的认识。
2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生正处于青春期，他们对文学作品的情感表达和意象描绘较为敏感。在学习风格上，他们更倾向于互动和参与式的学习方式，喜欢通过讨论和合作来深入理解文本。
3.困难和挑战：在学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词时，学生可能会遇到一些困难。首先，这首词的和历史背景较为复杂，学生可能难以理解其背后的历史情境。其次，词中的意象和修辞手法较为丰富，学生可能难以准确把握其内涵。此外，词的背诵也是一大挑战，学生可能对长篇词感到困难和枯燥。
教学方法与策略
1.教学方法：本节课采用讲授法、互动式教学和小组合作探讨相结合的教学方法。讲授法用于介绍诗词背景和逐句解析；互动式教学引导学生提问和回答，激发学生的思考；小组合作探讨鼓励学生进行小组讨论和分享，提升自主学习与合作能力。
2.教学活动设计：
-角色扮演：学生分组扮演诗人辛弃疾和陈同甫，通过对话形式展示诗词背后的故事和情感。
-实验：学生通过实验体验诗词中的意象，例如用图片或实物展示词中的“战场”、“烽火”等场景。
-游戏：设计相关的诗词填空或接龙游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.教学媒体使用：
-多媒体课件：展示诗词图片、相关的视频材料和词人的生平介绍，帮助学生更好地理解和欣赏诗词。
-诗词注释资料：提供给学生参考的诗词注释资料，以便更深入地了解词的背景和含义。
教学过程
1.导入新课
同学们，大家好！今天我们将学习一首非常著名的宋代词作——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。在开始学习之前，请大家先来了解一下这首词的背景，然后思考一下，为什么辛弃疾会写下这样一首壮丽的词呢？
2.诗词背景介绍
这首词是辛弃疾为他的好友陈同甫所作。陈同甫是一位英勇善战的将领，但不幸在战场上牺牲。辛弃疾为了表达对陈同甫的敬意和怀念，写下了这首词。词中描绘了战场上的英勇壮丽场景，同时也表达了对陈同甫的深深思念和感慨。
3.诗词逐句解析
现在，让我们一起来逐句解析这首词，深入理解辛弃疾的意图和表达。
首先，词的开头写道：“破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之”。这里的“破阵子”是词的词牌名，而“为陈同甫赋壮词以寄之”则是辛弃疾为陈同甫所作的说明。通过这个词句，我们可以感受到辛弃疾对陈同甫的深深怀念和敬意。
然后，词中表达了对陈