25 慢性子裁缝和急性子顾客（学历案）-三年级语文下册（统编版）.docx
课题名称
25慢性子裁缝和急性子顾客
备课人
主题与课时
第八单元第25课（2课时）
课标要求
有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
学会默读，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物。
学习目标
借助字理识字、语境识字等方法，正确认读“箱、夸”等
10个生字，读准“缝、夹”2个多音字，会写“性、卷”等12个
生字。积累“性子、布料”等15个词语。
熟读课文，能借助表格从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，了解故事的主要内容。体会人物的性格特点。
学会理解文本内容，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
通过学习本课，懂得做事要讲究方式方法，既不可操之过急，也不可过于懈怠。
评价任务
正确认读“箱、夸”等生字，读准“缝、夹”2个多音字，会写“性、卷”等生字。积累“性子、布料”等15个词语。
能能借助表格从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，了解故事的主要内容。体会人物的性格特点。
能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。懂得做事要讲究方式方法，既不可操之过急，也不可过于懈怠。
资源与建议
本文以故事的主要人物为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。他们之间发生了关于做衣服的有趣故事，急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天之内不断变换着要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
学
习
过
程
课前预习
练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。
查工具书解释不理解的词语，以及多音字“缝、夹”的其他读音和意思，摘记在便利贴上。
将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。
课中学习第一课时
学习任务一：认读字词，理解运用（指向目标1）
（一）这些词语我会读：（检测目标1）
慢性子 一卷布 交货 夹袄 夸奖服务 衬衫 负责 手艺
看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。
完成选择：下列词语中与裁缝的“缝”读音相同的是（）
A缝补 B 裂缝 C 缝隙
说说选择的理由是什么？
裁缝的缝和缝补的“缝”都和针线有关，意思相同，所以读音一样。
（二）这些词我会写：（检测目标1）
性子 布料 交货 笑话 夸奖 道理 实在提前服务 衬衫 负责 名声 手艺 感动 大方
小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。
展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。
理解与运用：结合课文内容，从上面的词语，选择恰当的填在句子中，再读一读。
“师傅，把我那（）的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖（）吧，我实在等不及了。”
（三）课文我会读：（检测目标1）
小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。
汇报读书过程中发现的错误并订正练读。
学习任务二：理清思路，简要复述（指向目标2）
学1.通过读书，你觉得慢性子裁缝和急性子顾客两个性格完全不同的人在一起，可能会发生什么故事？按照时间的顺序，找到相关段落，运用摘抄关键词句或概括的方法弄清原因，独立梳理完成表格。（检测目标2）
时间急性子顾客的要求
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了一天
过
程
小组内交流，同桌评价。
借助表格，回顾四组对话大概内容，找出相应段落。明确：
第1～13自然段：冬天，急性子顾客需要做一件棉袄。（第一组对话）
第14～16自然段：第二天，急性子顾客要求改做夹袄。（第二组对话）
第17～19自然段：第三天，急性子顾客要求改成短袖衬衫。
（第三组对话）
第20～29自然段：又过了一天，急性子顾客要求改成春装，裁缝告诉他自己还没开始剪裁。（第四组对话）
4. 全班展示汇报梳理后的表格。（检测目标2）
第二课时
学习任务三：关注对话，了解性格（指向目标3）
同桌合作探究第一组对话，通过分角色朗读，初步认识急性子
和慢性子。
同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。
分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句，学生谈感受。
“您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”
“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要
走。
“我可不愿意把新衣服藏在箱子里。”
小组内分享自己的观点和理由，可以用下面的句式：我认为急性子裁缝的性格 ，
我从 这句话感受到的。
小组上台，按组内顺序一人说一个观点和理由，其他同学补充理由。（检测目标3）
小组内选择最能