五年级语文第5单元导学案.doc.doc

五 年级 科目： 语文 执笔： 李晓明 审核： 导学内容 18 将相和 课型 精读 导 学 目 标 1、读写并理解：赵王、和氏璧、召开、允诺、胆怯、鼓瑟、拒绝、诸位、侮辱、上大夫、击缶、理屈、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力、攻无不克，战无不胜等词。 2、熟读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容。 3.抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。 4.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。 导学重点 抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。 导学难点 抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。 导学 准备 师 有关“将相和”的影像资料。 生 熟读课文和课后的“资料袋”。 导 学 流 程 导 学 流 程 “导”的活动预设（少于15分钟） “学”的活动预设（不少于25分钟） 一、自主学习。 1．谈话导入：）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 2．订正补充学生交流资料。 3．看到课题，你想知道什么？ 4．提出要求，学生分组自学课文。（小黑板出示） 初读课文： （1）读准字音，学习生字词。 （2）标自然段序号，了解课文内容，思考：课文讲了什么事情？ 5．巡视指导自学。 二、合作探究。 1．巡视指导组内检测。 2．全班交流。 （1）统计词句读音正确率并进行小组评 （2 ) 指导朗读。 （3）视其汇报情况评价小组学习情况。 3．交流总结。 我们要弄清楚文中三个故事到底有什么联系。我们先看前两个故事主要写了谁？快速默读故事“完璧归赵”，把你认为写蔺相如写得最精彩的语句勾画出来。 （一）研读“完璧归赵” 语段一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” （出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。） ?比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？ ?多么智慧的外交辞令！指导读。 小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。 语段二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 小结过渡：正是用假设的方式来说理，赵王才会信任他，把无价之宝交给他带到秦国去。还有这样的句子吗？ 语段三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！” 抓联系一：蔺相如“完璧归赵”，取得对秦外交的胜利，回国后被封为上大夫。这为说明将相“失和”埋下伏笔。 （二）研读“渑池之会” 语段四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” ? 1.你发现了什么？句子省略了哪个词？（如果） 2.蔺相如凭什么敢和秦王去“拼”？指导读。 3.小结：读历史故事不仅要关注人物形象，更要关注作者是用怎样的表达方法写活这个人物的。 抓联系二：蔺相如在渑池会上，再次用假设的方式讲道理，以弱胜强，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿。这就为说明将相“失和”进一步做好铺垫。 总结：不写这两个故事，我们就不清楚蔺相如为赵国究竟立下了怎样巨大的功劳。而这些，正是廉颇没有想到的，正是导致将相“失和”的直接原因。 (三）研读“负荆请罪” 语段五：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 1.从廉颇的角度来看，他说得也不无道理。请看《史记》对廉颇的介绍。 2.看来，将相之间的矛盾已到了非常突出的地步了。蔺相如听到这样的话后，怎么说的？ 语段六：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的