小学生美术课本故事征文.doc

小学生美术课本故事征文

TOC\o1-2\h\u31198第一章走进《大卫不可以》的美术世界 1

12833第二章《大卫不可以》：内容中的童真与教育意义 1

8404第三章独特的画面：《大卫不可以》的视觉呈现 2

6905第四章我的感受：从大卫看到自己 2

29631第五章书中的话语：那些触动心灵的原文 2

1531第六章美术与故事的完美融合 2

25363第七章对美术课本故事的新思考 3

5139第八章总结与对未来美术课本故事的期待 3

第一章走进《大卫不可以》的美术世界

《大卫不可以》是一本非常有趣的儿童绘本，从美术的角度看，它充满了独特的魅力。这本书的色彩搭配很有特点，整体色调明快又温馨。比如大卫那一头火红的头发，在米白色的背景下显得格外醒目，一下子就抓住了小读者的视线。书中的每一页就像是一幅独立的美术作品，从大卫站在椅子上够饼干罐，到他满身泥污走进客厅，画面的布局都经过精心设计。画家通过简单的线条和丰富的色彩，把大卫这个调皮捣蛋的小男孩形象栩栩如生地展现出来。而且，画面的细节之处也很值得玩味，像墙壁上的挂画、角落里的小摆件，都为这个充满生活气息的故事增添了不少美术元素。这就像是一场视觉的盛宴，让我们大卫的冒险，领略到美术在故事讲述中的独特力量。

第二章《大卫不可以》：内容中的童真与教育意义

《大卫不可以》这个故事充满了童真。大卫总是做出一些在大人看来不可以的事情，像他在墙上乱画，把家里搞得一团糟。这其实是很多小孩子都会做的事，因为小孩子对世界充满好奇，他们想要摸索、想要尝试。书中有这样一个情节，大卫想要拿高处的饼干罐，他踩着椅子伸手去够，这时候妈妈总是说“大卫不可以”。从教育意义上来说，这不仅仅是在制止大卫的危险行为，也是在告诉小读者们有些事情是有危险的，不能做。而故事的结尾，妈妈给了大卫一个温暖的拥抱，说“大卫乖，我爱你”，这又传达出一种爱与包容的信息。就像我们生活中，孩子们犯错的时候，家长的教育不应该只是批评，更要有爱和理解，这样才能让孩子健康成长。

第三章独特的画面：《大卫不可以》的视觉呈现

《大卫不可以》的画面视觉呈现相当独特。从构图上看，画家常常把大卫放在画面的中心位置，突出他的主角地位。比如说大卫在洗澡那一页，他在浴缸里玩着各种玩具，整个浴缸几乎占据了画面的大部分空间，大卫小小的身体在浴缸里显得特别可爱又调皮。画面的透视感也运用得很好，给人一种很强的空间感。再看色彩的运用，除了前面提到的大卫的红发很醒目之外，整个画面的色彩层次很丰富。像大卫把客厅弄乱的那一页，地上五颜六色的玩具和白色的沙发形成鲜明对比，这种对比色的运用让画面更加生动。还有画面中的纹理，大卫的衣服、墙壁上的涂鸦，都有着细腻的纹理表现，让我们仿佛能触摸到这些东西一样。这些独特的画面呈现方式，让故事更加吸引人，也让读者更容易沉浸在大卫的世界里。

第四章我的感受：从大卫看到自己

读《大卫不可以》的时候，我感觉就像是看到了自己小时候的影子。我小时候也像大卫一样调皮，总是想尝试一些新鲜的东西。有一次我趁妈妈不在家，偷偷用她的口红在镜子上画画，就像大卫在墙上画画一样。当时我觉得很好玩，但是妈妈回来后很生气。从大卫的故事里，我明白了妈妈当时的心情，她是担心我把东西弄坏，也是怕我养成不好的习惯。同时我也能感受到大卫的那种委屈和不理解，为什么自己觉得有趣的事情，妈妈总是说不可以呢。这让我更加理解了小孩子的心理和家长的教育方式之间的平衡是多么重要。

第五章书中的话语：那些触动心灵的原文

《大卫不可以》中有很多话语都特别触动心灵。像“大卫，不可以”这简单的几个字，几乎贯穿了整个故事。这不仅仅是妈妈对大卫的制止，更是一种爱的提醒。每次读到这句话，都能感受到妈妈那种既无奈又关心的情绪。还有结尾处妈妈说的“大卫乖，我爱你”，这一句话就把整个故事的氛围变得温馨起来。它让我们知道，不管孩子犯了多少错，家长的爱永远都在。就像我们在生活中，虽然有时候会受到父母的批评，但最后他们还是会用爱来包容我们。这些原文的话语简单却充满力量，就像一颗颗小石子，在我们的心湖激起层层涟漪。

第六章美术与故事的完美融合

在《大卫不可以》这本书里，美术和故事达到了完美的融合。从美术的角度看，画面的每一个元素都在讲述着故事。比如大卫身上的污渍，通过色彩和形状的表现，我们能直观地感受到他刚刚经历了一场调皮的冒险。而故事又为美术提供了丰富的内容，画家根据故事中的情节来设计画面的布局、色彩和人物形象。像大卫爬上高高的书架那一页，为了表现出危险的感觉，画家把书架画得很高，大卫的身体倾斜着，好像随时都会掉下来，这种画面的设计和故事的情节紧密相连。正是这种美术与故事的完美融合，才让这本书既有艺术的美感，又有故事的吸引力，成为了深受