八年级语文上册 第三单元 13 唐诗五首《野望》说课稿 新人教版.docx
八年级语文上册第三单元13唐诗五首《野望》说课稿新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课《野望》为八年级上册第三单元第13课，属于古典诗词教学。设计思路以学生为主体，注重培养学生对古典诗词的理解能力和审美情趣。通过分析诗中意象，引导学生体会诗人情感，同时结合时代背景和文学常识，提升学生的文学素养。教学过程注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
核心素养目标
培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣和文学素养。引导学生通过分析《野望》中的意象，理解诗人情感，增强文化自信。同时，锻炼学生的语言表达能力和自主学习能力，培养合作探究的精神。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生在进入本单元前，已经具备了一定的古典文学知识，对唐诗有一定的了解，能够阅读和欣赏一些简单的古典诗词。他们已掌握一定的文学常识，如诗歌的格律、意象等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的学习兴趣较为浓厚，但部分学生对古典诗词的理解能力有限，可能存在一定的畏难情绪。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的自主学习能力和合作探究精神，而部分学生则需要更多的引导和帮助。学习风格方面，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《野望》时，可能对诗歌中的意象理解不够深入，难以把握诗人的情感；同时，对于古典诗词的格律和修辞手法，部分学生可能感到陌生。此外，学生在理解诗歌背景和作者生平方面也可能存在困难。针对这些挑战，教师需采用多种教学方法，帮助学生克服学习障碍。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备。
2.课程平台：人教版八年级语文教材配套资源网站。
3.信息化资源：唐诗背景资料、诗人生平介绍、相关视频资料。
4.教学手段：PPT课件、图片、音乐、诗歌朗诵。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放唐代田园风光图片或音乐，引导学生进入诗歌学习的氛围。
2.提出问题：展示《野望》的标题，提问学生“野望”意味着什么？激发学生对诗歌主题的好奇心。
3.学生回答：教师总结学生回答，引出诗歌创作背景和作者简介。
二、讲授新课（20分钟）
1.预习检测：检查学生对诗歌内容的预习情况，提问学生对诗歌意象、修辞手法的初步理解。
2.诗歌朗读：播放诗歌朗诵音频，引导学生跟随朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
3.诗歌分析：
a.分析诗歌意象：引导学生关注诗歌中的自然景物和人物形象，如“远山”、“落日”、“孤鸿”等，分析其象征意义。
b.理解诗人情感：引导学生分析诗歌中诗人对自然美景的喜爱和对人生哲理的思考。
c.探讨诗歌结构：分析诗歌的起承转合，引导学生体会诗歌的艺术魅力。
4.课堂讨论：分组讨论诗歌的主题和情感，培养学生合作探究的能力。
三、巩固练习（10分钟）
1.诗歌填空：教师出示部分诗句，让学生填写缺失的部分，巩固对诗歌内容的记忆。
2.诗歌改写：将诗歌改写成现代文，培养学生的语言表达能力。
四、课堂提问（5分钟）
1.教师提问：引导学生回顾诗歌内容，检验学生对诗歌意象、情感和结构的理解。
2.学生回答：教师总结学生回答，强化学生对诗歌知识的掌握。
五、师生互动环节（10分钟）
1.教师提问：针对诗歌中的重点内容，教师提问学生，引导学生深入思考。
2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和指导。
3.诗歌朗诵：邀请学生上台朗诵诗歌，教师点评学生的朗诵技巧和情感表达。
六、核心素养拓展（5分钟）
1.诗歌创作：鼓励学生结合所学，创作一首具有田园风格的诗歌。
2.诗歌鉴赏：引导学生对其他唐诗进行鉴赏，提高学生的审美能力和文学素养。
教学过程总用时：45分钟
备注：本教案设计旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力、审美情趣和文学素养，同时注重培养学生的自主学习能力、合作探究精神和文化自信。在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，适时调整教学策略，确保教学效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-唐代田园诗背景介绍：提供唐代田园诗的发展历程、代表诗人及其作品的相关资料，帮助学生了解《野望》在唐代田园诗中的地位。
-诗人生平及创作风格：介绍王绩的生平经历、创作背景以及其作品中的田园意境，让学生对诗人有更深入的了解。
-唐代文化背景：探讨唐代社会、文化背景对诗歌创作的影响，如科举制度、社会风气等，让学生认识到诗歌与时代的紧密联系。
-唐诗意象研究：分析《野望》中的典型意象，如“远山”、“落日”、“孤鸿”等，探讨这些意象在唐诗中的象征意义和审美价值。
2.拓展建议：
-学生可以阅读王绩的其他作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《登鹳雀楼