识字 第1课《春夏秋冬》（说课稿）-2024-2025学年一年级语文下册同步精品课堂系列（统编版）.docx
识字第1课《春夏秋冬》（说课稿）-2024-2025学年一年级语文下册同步精品课堂系列（统编版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
识字第1课《春夏秋冬》（说课稿）-2024-2025学年一年级语文下册同步精品课堂系列（统编版）
设计意图
本课《春夏秋冬》是一年级语文下册的识字课程，旨在通过四季变化的描绘，帮助学生认识并掌握“春、夏、秋、冬”四个生字，同时培养学生的观察能力和审美情趣。通过结合课本内容，引导学生关注自然现象，感受四季之美，为后续的语文学习打下坚实的基础。
核心素养目标
1.培养学生对中国传统文化的认识和热爱，通过学习四季词汇，感受中国传统节气的独特魅力。
2.增强学生的审美感知能力，通过描绘四季景象，引导学生发现自然之美，提升审美素养。
3.培养学生的语言表达能力和思维逻辑，通过模仿四季词语，锻炼学生运用词汇进行描述的能力。
4.培养学生的文化自信，通过学习四季知识，让学生了解中国传统文化，增强民族自豪感。
学情分析
一年级下册的学生正处于语言能力快速发展的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，但注意力集中时间较短，自控能力有限。在知识方面，学生已经接触过基本的识字和阅读，但对中国传统文化和四季变化的知识了解有限。能力上，学生的观察力、想象力和语言表达能力有待提高，特别是在词汇积累和句子构造方面。素质方面，学生的合作意识、探索精神和创新思维需要进一步培养。
行为习惯上，部分学生可能存在学习兴趣不集中、书写不规范、朗读不够流利等问题。这些习惯对课程学习产生一定影响，例如，兴趣不集中可能导致学生无法有效吸收新知识；书写不规范和朗读不流利可能会影响学生的自信心和学习效果。
针对以上学情，本节课将结合学生的年龄特点和认知水平，通过生动的图片、趣味性的活动和互动讨论，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的观察力、想象力和表达能力，同时注重培养学生的合作精神和文化素养。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有统编版一年级下册语文课本。
2.辅助材料：准备四季变化的图片、四季相关的动画视频，以及描绘春夏秋冬景色的绘画作品。
3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书和绘画四季的景象。
4.教学环境：布置教室，设置互动讨论区，提供四季主题的挂图或海报，营造学习氛围。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群发布《春夏秋冬》主题的PPT和四季变化的视频，要求学生观察四季景象，思考四季的特点。
设计预习问题：提出问题如“你最喜欢哪个季节？为什么？”引导学生思考季节变化的原因。
监控预习进度：通过微信群了解学生的预习情况，确保学生能够完成预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生通过观看视频和阅读PPT，了解四季的基本特征。
思考预习问题：学生根据预习内容，思考并记录自己对四季的理解。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主阅读和观看视频，提前了解课程内容。
信息技术手段：利用微信群和PPT，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述关于四季的成语故事，如“春暖花开”、“夏日炎炎”，激发学生兴趣。
讲解知识点：结合图片和视频，讲解春夏秋冬的气候特点、动植物变化等。
组织课堂活动：进行“四季角色扮演”游戏，让学生体验不同季节的活动。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解，思考季节变化的奥秘。
参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验四季的乐趣。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解季节变化的科学原理。
实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受四季的不同。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：让学生绘制自己心目中的春夏秋冬，并写一段话描述每个季节的特点。
提供拓展资源：推荐关于季节变化的书籍和网站，鼓励学生课后进一步探索。
学生活动：
完成作业：学生根据作业要求，完成四季绘画和描述。
拓展学习：学生利用推荐资源，进行更深入的探索。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固所学知识。
反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，总结学习经验。
本节课的重难点在于帮助学生理解四季变化的自然现象，并能够用语言描述。通过课前预习、课中互动和课后拓展，学生不仅能够掌握季节变化的科学知识，还能提高观察能力和表达能力。
知识点梳理
一、汉字学习
1.认识生字：春、夏、秋、冬
-教学目标：引导学生正确书写和认读四个生字，了解其基本含义。
-教学方法：通过图片、动画等形式，帮助学生直观记忆生字。
2.学习笔画：横、竖、撇、捺、点
-教学目标：使学生掌