四年级科学上册第二单元呼吸与消化第1课感受我们的呼吸教案教科版.docx
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呼吸与消化
本单元属于生命科学领域的内容，主要指向课程标准中的“人体由多个系统组成，分工协作，共同维持生命活动”这一概念。本单元以“人体具有进行各种生命活动所需的器官，和外界进行着物质和能量的交换”为线索，设计了有层次的探究活动。首先从感受呼吸入手，相识呼吸器官并发觉氧气对生命的重要意义；接着相识呼吸事实上是进行气体交换；再通过肺活量的测量，了解呼吸与健康之间的联系，建立主动参加体育熬炼、增加体质的意识；最终从调查一天的食物入手，探讨食物对生命健康的重要性以及食物的消化过程与改变。
由于本单元的探讨对象是呼吸器官和消化器官，大多数不能干脆视察，鉴于探讨对象的特别性，教材主要以自我感受、视察图片、模拟试验等方式进行探究活动，要求老师在这些探究活动中帮助学生建立科学概念，并提升学生科学探究的实力。
学生在二年级下册《我们自己》单元中已经相识了一些器官，初步了解了人体的主要生命活动。本单元就是在此基础上绽开的。对呼吸和消化，学生在日常生活中或多或少的听过，但是详细到各个呼吸器官和消化器官的作用，学生的认知还是很模糊的，只能零散地描述，同时，学生的思维水平仍处于形象思维阶段。因此，在教学中，要借助各种直观性的教具，帮助学生系统地相识各个呼吸器官和消化器官，感受人体不同的器官在进行各项生命活动时不是孤立的，而是亲密协作、协同工作的，建立起“系统化”的人体结构概念。
1．感受、视察和模拟，探究形式多样化。呼吸器官的视察都是间接的，在教学中须要结合学生的实际认知水平，设计出不同形式的探究活动，帮助学生了解呼吸器官和消化器官，同时发展学生对呼吸过程和消化过程探究的爱好。
2．图示、文字和语言，沟通形式多元化。四年级的学生对呼吸器官和消化器官的语言描述是比较贫乏的，很难仅用文字将视察到的现象和探究结果呈现出来，因此在实际教学中，可激励学生用图文结合的形式记录自己的试验结果并描述、沟通自己的新相识。
3．挂图、模型和视频，教学用具直观化。因视察对象的特别性，在本单元的教学中，可以发挥老师的主观能动性，动手制作模型，使学生对器官的间接视察转变为干脆视察。
第1课感受我们的呼吸
(教材P21～22)
授课时间：______________累计____1____课时
课题
感受我们的呼吸
课型
新授课
教学
目标
科学学问目标
1.知道呼吸是人体的重要活动，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参加呼吸活动。
2.知道呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。
科学探究目标
1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的改变。
2.进行人体呼吸的模拟试验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
科学看法目标
1.对探究自己的身体感爱好，在体验活动中，保证探讨的真实性。
2.在体验活动与模拟试验中，乐于参加集体的探讨，共享彼此的观点。
科学、技术、社会与环境目标
意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。
教学
重难点
重点：通过感受呼吸，理解呼吸过程是气体交换的过程。
难点：通过人体呼吸的模拟试验，感受呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
教学
打算
为学生打算：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。
老师打算：教学课件、呼吸系统结构图、班级记录表等。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.提问：(教学提示：出示儿童水下捏鼻子的图片。)图片中的小挚友在做什么？(预设：在潜水。)假如你是他，你会有怎样的感受？(预设：难以呼吸。)
2.追问：我们每时每刻都须要呼吸，呼吸是我们的重要活动，这是为什么呢？(预设：我们须要通过呼吸来吸入氧气或空气来维持生命。)
3.揭题：氧气是维持生命所必需的物质，我们今日就来感受一下呼吸。(板书：感受我们的呼吸)
探究
与研讨
探究一：感受呼吸的过程
1.提问：你对呼吸有哪些了解？请说一说。(预设：嘴巴和鼻子都可以呼吸；呼吸有时快有时慢；呼吸时吸进来的是氧气，呼出去的是二氧化碳；……)
探究
与研讨
2.追问：你知道的参加呼吸的器官有哪些？呼吸的时候，你的身体有哪些改变？（教学提示：引导学生聚焦至胸腔和腹部。）
（预设：参加呼吸的器官有鼻子、嘴巴、肺等；吸气时肚子会收缩，呼气时肚子会放松；……）
3.布置任务：引导学生感受呼吸，并结合人体轮廓图进行记录。
4.研讨汇报。
5.讲解：吸气时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管再进入肺，此时，人的胸腔会扩张，腹部会收缩；呼气时，交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，此时，人的胸腔会收缩，腹部会放松。
探究二：模拟人体的呼吸
1.过渡：我们已经知道参加人体呼吸的器官有鼻腔、口腔、气管、肺等，但它们是怎么工作的呢？接下来我们用简易人体呼吸模拟器来探究一下。(教学提示：出示人体呼吸模拟器。)
2.提问：人体呼吸模拟器各部分分别模拟人体的哪些部位