《小班幼儿分享行为的培养研究》课题结题报告.docx

小班幼儿分享行为的培养研究》课题结题报告 立项 号 课题名称 《小班幼儿分享行为的培养研 究》 结题报 告 小班幼儿、分享行为、自主意识、培养 关键词 结题报告 结题 报告 摘要 一、课题背景及界定 现今社会对幼儿心理健康问题的研究日趋成为热点。幼 结题 报 结 题 报 告 调查表明，我国的学龄前儿童是缺乏分享行为的。尤其 是小班幼儿，他们刚从家庭进入幼儿园这个大集体中，其角色、 生活内容、环境都发生了很大变化。在这样的环境里，幼儿需要 与同伴相处，与集体融和。但在几年的教学现状中，我发现小班 幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。这个 年龄阶段的幼儿十分缺乏分享的意识，而这些表现出强烈独占倾 向的幼儿大多性格孤僻， 不会与同伴相处， 处处总以自我为中心， 这使我意识到如何培养小班幼儿初步的分享意识是幼儿教育的一 个重要问题。 从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别 人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所 需要的人。因此为了使我们的幼儿在将来能信心十足地走向社会， 立足与人群之中，迎接人生的种种挑战，我认为从小班起培养孩 子的分享行为是十分必要的，它有利于健全人格和良好人际关系 的发展。 二、理论依据及意义 依据：《幼儿园教育指导纲要 （试行） 》中指出：“乐意与 人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，皆在促进幼儿生理、 心理、智力和谐发展，为幼儿的一生奠定良好的生活和物质基础。 ” 分享意识的发展是幼儿社会性发展的一个重要方面，也 是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。《幼儿园教 育指导纲要》 第二部分“社会”领域目标中要求要培养幼儿： “乐 意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”。由此可见， 培养幼儿的分享意识、分享行为，健全其人格，促进幼儿之间良 好人际关系的发展已是当前幼儿教育的重要目标之一。 意义：1、符合当今社会现实的需要。当今社会独生子女数量 居多，父母对孩子的过多保护、迁就，与同伴交往的减少，也为 幼儿“独占”、“独享”行为提供了温床，从而养成了他们不愿 与人分享的恶习。我们在生活中常常会看到两个小孩为争抢一个 玩具而大打出手，不愿意将食物分给长辈或同伴等等。许多家长 看到这一现象，往往是纵容或不以为然，却忽略了其对幼儿心理 和行为的不良影响， 这就为幼儿成长后迈入社会埋下了不良因素。 因此家长应重视孩子分享行为的培养，塑造孩子健全的人格。 2、符合儿童自身发展的需要。 小班幼儿正处于自我意 识最强烈的时期，强调自我为中心，具有非常强烈的独占意识， 不愿理解也无法理解他人的想法。但三、四岁的幼儿涉世不深， 他们的想法单纯、美好，几乎是一张白纸。这时对他们进行有针 对性的教育，将会收到良好的效果。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 目标： 1、通过教师的引导和教育，让幼儿 愿意和同伴相互分享，体 验分享玩具的快乐。 2、把分享贯穿到一起生活的每个环节中， 让幼儿能主动 与大家分享，认识到只有学会了与人分享才会有更多的朋友。 3、愿意积极的参与活动，体验与他人分享带来的快乐。 研究内容及方法 1、分享行为培养的原则 （1）以同情尊重为主。 要使幼儿具有无私道德行为及动机， 在生活中，就要使幼儿形成同情、尊重别人的道德态度。因为只 有具备了这种内在的、自觉的道德动机，人才会发自内心地去与 别人分享。为此，我们在培养幼儿良好的分享行为时需要技巧： 对事情做评价而不是对人做定性的评判； 正面指示和制止相结合 （2）正视分享行为、坚持正面教育。树立榜样、坚持正面 教育是分享教育必须坚持的原则。但是，幼儿有时会有一些所谓 “大方”的表现，却不是真正的分享行为；有时一些不起眼、甚 至不以为然的举动却正是分享行为的萌芽形式。所以很有必要指 导幼儿区分哪些是真正的分享行为，以便让幼儿了解什么是自己 所“拥有”的，对良好行为及不当行为有正确的认识。 （3）家园共育。家庭历来是幼儿教育共同的承担者，所以 我们把家长列为研究的重要参与者。大多家长都认为自己能有意 或无意培养孩子的分享行为，比如：让孩子分水果给大人吃，将 玩具拿出来给同伴玩；但在“什么是真正的分享行为”“如何引 导”等方面存在不恰当的认识。所以家长有必要关注此方面专业 知识，从而实现家园共育。 2．分享行为的培养途径 （1）让幼儿正确理解分享的含义。幼儿之所以不愿与人 分享，很重要的原因在于他们认为分享就是失去。对此，我们有 目的地选择一些形象化的教学材料，利用文学作品中的适当的正 面形象培养幼儿的分享意识。让幼儿明白分享实际是一种互利行 为。 （2）从生活实践情景入手，为幼儿提供物质分享的机会。 以食品为依托，打开幼儿愿意与同伴分享的第一步。以玩具为辅 助，增加幼儿分享行为的操作机会。 3．树立榜样，激励