第11课 元朝的统治（教学设计）七年级历史下册同步备课系列（部编版）.docx
第11课元朝的统治（教学设计）七年级历史下册同步备课系列（部编版）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：第11课元朝的统治，涉及元朝的建立、巩固统治措施、民族融合、疆域辽阔等内容。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级上册所学的中国古代史相关内容相联系，如秦汉时期、三国两晋南北朝时期的统治特点、民族融合等。通过本节课的学习，学生可以更好地理解元朝这一历史时期的统治特点及其对中国历史的影响。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史思维能力，通过分析元朝的统治特点，提高学生解读历史材料、理解历史事件的能力；2）文化理解与传承意识，引导学生认识元朝时期的民族融合和文化交流，增强对中华多元文化的认同；3）国家认同感，让学生了解元朝的疆域辽阔和统治成就，培养对国家统一和民族团结的认识。
学情分析
七年级学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，但他们对元朝这一历史时期的了解相对较少。在知识层面，学生可能对元朝的建立背景、统治者的身份、政治制度等有一定的认知，但对元朝的疆域范围、民族政策、社会变革等方面的了解较为有限。在能力方面，学生具备一定的历史知识积累和基本的阅读理解能力，但分析历史事件、归纳总结历史规律的能力还有待提高。
在素质方面，学生的历史思维能力和文化素养有待加强。他们需要通过学习元朝的统治，培养对多元文化的理解和尊重，以及对国家统一和民族团结的认识。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力也需要在教学中得到培养。
行为习惯方面，部分学生可能存在学习态度不够端正、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对历史知识的深入理解和掌握。在课程学习中，学生的这些特点可能导致以下影响：
1.对元朝统治的复杂性认识不足，难以全面理解其历史意义；
2.在分析历史事件时，可能缺乏批判性思维，难以形成自己的观点；
3.由于对历史知识的掌握不牢固，可能难以将元朝的历史与现代社会联系起来，影响历史素养的培养。
因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的这些特点，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力，培养他们的文化素养和国家认同感。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，以促进他们的全面发展。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或黑板、教学音响系统。
2.课程平台：教科书《七年级历史下册》（部编版）、教学参考书、电子书包或学习平台。
3.信息化资源：元朝历史图片、地图、视频资料、相关历史文献节选。
4.教学手段：实物教具（如元朝货币、服饰等）、历史人物卡片、小组讨论卡片、课堂练习册。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“元朝的统治”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“元朝是如何建立和巩固统治的？”“元朝的民族政策有哪些特点？”“元朝的疆域范围对后世有何影响？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元朝的建立、巩固统治措施、民族融合、疆域辽阔等知识点。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解元朝的统治，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示元朝疆域图或相关历史人物图片，引出“元朝的统治”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解元朝的政治制度、民族政策、文化融合等知识点，结合实例如忽必烈的统治策略、元朝的科举制度等，帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析元朝如何处理民族关系，以及元朝的统一对后世的影响。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“元朝的统一对后世有何影响？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元朝的统治特点。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学