小学数学公开课小熊开店教学设计与反思.docx

小学数学公开课小熊开店教学设计与反思　　〖教学目标〗　　1.结合解决问题的过程，学会用2～5的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切关系。　　2.体会乘法与除法运算意义的区别和联系，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。　　〖教材分析〗　　“小熊开店”（第42～43页）是学生在学习了乘、除法的意义后，进一步学习应用乘法口诀进行除法计算的第一节课。也就是说，从这一节课开始，要求学生摆脱直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。同时，结合“小熊开店”的具体情境，把乘法问题与除法问题混编，以便进一步体会乘法与除法的意义，以及两者之间的联系，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。　　〖教学设计〗　　（一）创设情境、解决问题、　　1.解决购物中的数学问题，体会乘除法之间的联系，学习用乘法口诀求商的方法。　　（展示“小熊开店”情境图。）　　师：小熊超市开业了，小猴、小猫、小狗相约去买东西。同学们你知道它们各是怎么想的吗？请用数学知识帮助它们解决实际问题好吗？　　让学生提出问题解决问题。　　展示学生的问题及算式：　　5×4=20（元）　　答：四辆坦克需要20元。　　师：这时小猴从衣兜摸出20元钱，想“20元钱能买几辆坦克”？　 “这个问题要用什么方法计算？”　　2、　四人小组讨论计算方法，说一说这个问题要平均分什么，怎样分的？　　师：请同学们在练习本上列式计算。　　学生汇报。　　展示学生的算式及答案：　　20÷5=4（辆）　　答：20元买4辆坦克。　　师：智慧老人的问话：“你是怎样算出得数的？”）　　让几位同学发言说说自己的想法。如有学生说：“因为4辆坦克20元钱；20元钱就买4辆坦克。”“我想20元里有4个5元，20元就能买4辆坦克。”“我用乘法口诀计算。”对于这些回答都给予肯定及鼓励。再让学生想想：用哪种方法计算除法最简便。　　师：从5×4=20（元），20÷5=4（辆）这两个算式中你们发现了什么？把你的想法在4人小组内说说，然后全班交流。　　学生可能会有以下想法，如乘法算式里的积是除法算式里的被除数，商和除数都是乘法算式里的乘数，从而得出商乘除数等于被除数。　　学生也会很容易发现上面两道题都是用“四五二十”计算，除法问题也用乘法口诀计算等。　　师：从上面的观察中我们可以知道，计算除法只要想“几乘除数等于被除数”的乘法口诀就可以了。　　师：我们帮小猴解决了问题，小猴非常高兴。　　2.解决小猫的问题，进一步应用乘法口诀解决除法问题。　　师：下面我们看小猫有什么问题，我们也帮帮它。　　(1)12元钱可以买几个铅笔盒？(2)12元钱可以买几个皮球？)　　师：请同学们帮它解决这个问题。在练习本上写出来。　　同桌交流计算方法，并说一说用了哪句口诀。　　(出示答案：12÷3=4（个）　　答：12元钱买4个皮球。　　12÷4=3（个）　　答：12元钱买3个铅笔盒。)　　师：从上面两个算式中你又发现了什么？（商和除数交换了位置。）　　师：我们帮小猫解决了问题，看看小猫说什么？　　3、动物寒跑：　　　　〖教学目标〗　　1.结合解决问题的过程，学会用2～5的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切关系。　　2.体会乘法与除法运算意义的区别和联系，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。　　〖教材分析〗　　“小熊开店”（第42～43页）是学生在学习了乘、除法的意义后，进一步学习应用乘法口诀进行除法计算的第一节课。也就是说，从这一节课开始，要求学生摆脱直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。同时，结合“小熊开店”的具体情境，把乘法问题与除法问题混编，以便进一步体会乘法与除法的意义，以及两者之间的联系，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。　　〖教学设计〗　　（一）创设情境、解决问题、　　1.解决购物中的数学问题，体会乘除法之间的联系，学习用乘法口诀求商的方法。　　（展示“小熊开店”情境图。）　　师：小熊超市开业了，小猴、小猫、小狗相约去买东西。同学们你知道它们各是怎么想的吗？请用数学知识帮助它们解决实际问题好吗？　　让学生提出问题解决问题。　　展示学生的问题及算式：　　5×4=20（元）　　答：四辆坦克需要20元。　　师：这时小猴从衣兜摸出20元钱，想“20元钱能买几辆坦克”？　 “这个问题要用什么方法计算？”　　2、　四人小组讨论计算方法，说一说这个问题要平均分什么，怎样分的？　　师：请同学们在练习本上列式计算。　　学生汇报。　　展示学生的算式及答案：　　20÷5=4（辆）　　答：20元买4辆坦克。　　师：智慧老人的问话：“你是怎样算出得数的？”）　　让几位同学发言说说自己的想法。如有学