小学数学公开课《0的认识》教学设计及反思.docx

小学数学公开课《0的认识》教学设计及反思　　教学目标：　　1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；　　2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；　　3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；　　4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。　　教学重点：理解0表示的含义。　　教学难点：理解0的两种含义。　　教具准备：课件、头饰、直尺　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课。　　1、找找苹果后面的数。　　2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有。　　3、揭示课题：　　二、探究新知，合作交流。　　1、揭示第一种含义——什么也没有。　　（1）创设情境，理解含义　　（2）发散思维，巩固含义。　　 你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）　　 2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。　　（1） 创设情境，引起认知冲突。　　（2） 认识尺：　　3、学习0的写法。　　三、应用迁移，巩固提高。　　四、总结反思，拓展升华。　　拓展：你能用0说一句话吗？　　五、板书设计：0的认识　　0的两种含义：①表示没有 ②表示起点。　　　　教学目标：　　1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；　　2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；　　3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；　　4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。　　教学重点：理解0表示的含义。　　教学难点：理解0的两种含义。　　教具准备：课件、头饰、直尺　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课。　　1、找找苹果后面的数。　　2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有。　　3、揭示课题：　　二、探究新知，合作交流。　　1、揭示第一种含义——什么也没有。　　（1）创设情境，理解含义　　（2）发散思维，巩固含义。　　 你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）　　 2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。　　（1） 创设情境，引起认知冲突。　　（2） 认识尺：　　3、学习0的写法。　　三、应用迁移，巩固提高。　　四、总结反思，拓展升华。　　拓展：你能用0说一句话吗？　　五、板书设计：0的认识　　0的两种含义：①表示没有 ②表示起点。　　　　教学目标：　　1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；　　2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；　　3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；　　4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。　　教学重点：理解0表示的含义。　　教学难点：理解0的两种含义。　　教具准备：课件、头饰、直尺　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课。　　1、找找苹果后面的数。　　2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有。　　3、揭示课题：　　二、探究新知，合作交流。　　1、揭示第一种含义——什么也没有。　　（1）创设情境，理解含义　　（2）发散思维，巩固含义。　　 你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）　　 2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。　　（1） 创设情境，引起认知冲突。　　（2） 认识尺：　　3、学习0的写法。　　三、应用迁移，巩固提高。　　四、总结反思，拓展升华。　　拓展：你能用0说一句话吗？　　五、板书设计：0的认识　　0的两种含义：①表示没有 ②表示起点。