分数的认识课堂教学实录及反思.doc

《分数的认识》课堂教学实录及反思 王英英 执教年级：三年级 执教课时：1课时 【课堂教学实录】 师：猜一猜，我们今天上语文课还是数学课？ 生1：数学课 师：咦，都猜对了，怎么猜的？ 生2：我们都拿着数学书。 师：哦，看书知道的。 生3：后面坐着全是数学老师。 师：看人知道的，真好！ 生4：拿着尺子是数学课堂上用的。 师：数学课要用到工具，是吧？ 生5：提前告诉我们了。 师：真好，同学们刚才非常善于用眼睛去观察，是吧？脑袋也非常非常灵活，现在老师要考考大家手是不是也一样灵活，看到桌上的一堆学具了吗？ 生齐说：看到了。 师：这是老师为两个人准备的一份，现在请你们同桌合作分一分，看谁分得最快？ 分好的同学马上坐端正，我就知道你是第一名。 （学生开始动手分学具） 师：有人已经分好了，做得真端正。（提醒学生坐端正） 师：分的时候，有没有什么疑问啊？ （生自由答：有或没有） 师：有人没有，有人有，你来说。（请有的来说） 生1：分的东西不够。 师：不够，怎么不够？ 生1：分给我，他又少了；分给他，我又少了。 师：哦，这样子啊！ 生2：这个圆只有一个。 师：哦，（拿出圆片），也就是说圆你们是没法分的，是吧？那么其他有没有分好了？ 生齐答：有。 师：那我们把这个圆放一放，待会来研究，其他分好的，谁来汇报一下？这位女同学来说。 生1：2张这样的纸。（拿出长方形纸2张） 师：是2张什么？（手势2） 生2：2张长方形的纸。 师：你们都分到2张长方形的纸。（板书：2） 生1：1张正方形。 师：1张正方形（板书：1），跟她一样的举手。（生全举手）啊，都一样啊，谁能告诉我你们是怎么分的啊？ 生1：一人一个分过去。 师：一人一个分过去，恩，请坐，你来说。 生2：这些分好，把圆放中间。（手里拿着分好的） 师：嗯，请坐。 生3：看什么形状，这里长方形有2张，每个人分一张。 师：长方形有2张，每个人分一张，你来说。 生4：当时没考虑怎么分，就是平均的，然后就乱分分到了。 师：他刚才用了两个词（手势2），什么词你们知道吗？ 生：平均 师：你们是不是都平均分的？ 生齐答：嗯。（板书：平均分） 师：今天这堂课我们就围绕“平均分”学习新的内容，准备好了吗？ 生齐答：准备好了。 师：准备好了，马上开始上课。（师生问好） 师：刚才我们每个人平均分到了2个长方形和1个正方形，如果把我们这个圆也平均分给两位同学，每个人分到多少个？（出示圆片） 生1： 师：哦！（停顿） 生2： 师：有人有意见吗？是什么？ 生2：（板书：） 师：你们知道,你是怎么理解的？ 生1：就是把这个当做2个，从中间断开，一人一半。 师：一半是吗？ 生齐答：嗯。 师：这个数你们认识吗？ 生齐答：认识。 师：会读吗？ 有些学生：二分之一 师：我请一位同学来读。 生：二分之一。 师：真响亮，会读吗？一起来读。 生齐读：二分之一 师：那这圆的二分之一到底是怎么样的呢？看（撕圆片），这样吗？ 生齐答：不是。 师：摇头了，为什么不是啊？你说。 生：这样不够半圆，可能有个稍微大一点，有个稍微小一点。 师：一个大，一个小，说明没有……？ 生齐答：平均分。 师：那么谁会？请你来示范一下。 生（边示范边说）：把它对折，对整齐。 师：对整齐。（师拿着折好的圆片）看明白了吗？ 生齐答：看明白了。 师：看明白什么呀？ 生1：对折，然后再撕。 生2：应该用指甲刮一下，不然撕出来一半大，一半小。 生3：可以看出这两半都是平均的。 师：哦，对折可以进行平均分。（将圆片展开贴在黑板上） 师：老师把这条折痕画上，（笔描出折痕），现在你知道圆的是哪里吗？请你上来指一指。 生：这一半。（手势表示出其中的一份） 师：哦，这里。（师示范），同意吗？ 生齐答：同意。 师（用斜线表示出）：这份是圆的，那这一份呢？ 生齐答：也是圆的。 师：为什么呀？ 生1：因为两半都平均分，所以是。 师：嗯，请坐。对他有没有补充？ 生2：两半都是，就好像把它比作2，这边一个，这边一个。 师：也就是说两边是相等的，平均分成2份，这一份也是。请拿出你的手指，我们一起来写一写。 师示范：先写（停顿） 生：先写1 师示范：先写一条小短横，表示平均分，它的下面写个2，在上面写个1，你们知道这个2是什么意思吗？ 生：两半。 师：两半我们在数学上不叫，叫做两份。那这个1呢？ 生1：1个 师：1个。（疑问的表情） 生2：1份。 师：1份，是哪一份？ 生2：两份的1份。 师：刚才这位同学他轻轻说了，请你来说。 生3：两份中其中的1份。 师：听明白他说什么了吗？他说这个1表示……？ 生齐说：两份中的一份。 师：他还加了两个字，什么字知道吗？ 生：其中。 师：这个1表示…… 生齐说：其中的1份。 师：会说吗？ 生：二分之一。 师：你能跟王老师一样，也用斜线把你们手上共同的圆的表